简析多媒体在语文教学中的运用

刘红燕

当前，随着教育现代化的发展，多媒体在语文教学中发挥了重要的作用。作为新时期的初中语文教师，要深刻领悟教学改革的精髓，把握教改的脉搏，让多媒体更好地服务于教学成效的提升。本文主要针对多媒体在当前初中语文教学中运用的一些误区进行分析，并提出有针对性的改进措施。

一、语文教学中多媒体运用分析

在初中语文教学中，多媒体运用方面成效比较显著，在增强学生学习兴趣、优化教学过程以及提高教学成效方面体现了极大的优势。但是，部分教师在教学工作中还存在着一些不足，主要表现为以下三个方面。

1.部分教师在教学中存在滥用多媒体现象

在有些教师的眼中，多媒体手段完全成为了教学现代化的代表，哪一节课没有运用多媒体手段似乎就是失败的。在这样的片面思维引导下，部分教师的教学活动中满是多媒体的身影，一堂课能运用四五次。多媒体使用的频率过高，会让学生的思维状态无法有效深入，教学始终处于较为肤浅的状态。

2.出现“电脑指挥人脑”的现象

在部分教师上的公开课中，有些教师设计了长达40 分钟的教学课件，整个教学活动随着鼠标的点击、沿着教学课件设计的思维有条不紊地进行。这样的课堂看似实现了语文教学活动与多媒体的完美融合，实际上却使学生的思维受到了制约。在这样的教学活动中，电脑程序束缚了师生教学活动的有效开展，形成了“电脑指挥人脑”的现象。

3.多媒体课件的自主创新程度较低

语文教学中需要更加贴近教学实际和学生认知基础的教学课件，而部分语文教师在教学活动中没有进行自主设计，完全引用配套发行的多媒体课件，这使得多媒体教学的针对性和实效性受到制约。

二、紧扣教改，提升多媒体作用

在初中语文教学改革不断深入的背景下，广大教师应当充分认识多媒体的作用，并按照科学有效原则，将多媒体与教学各个环节、与教学改革要求、与学生身心发展特点紧密结合起来，更好地发挥多媒体在提高初中语文教学成效方面的重要作用。

1.多媒体运用体现“科学、高效”

“科学、高效”是初中语文多媒体教学的基本原则.它首先体现在科学性方面。在多媒体课件的运用中，教师要科学鉴定哪些环节需要运用多媒体，哪些环节属于可用可不用，哪些环节不适宜使用，将多媒体的运用与教学各个环节的改革紧密结合起来，从而体现多媒体运用的科学性。另外，教师在语文教学中运用多媒体应当体现高效性原则。多媒体手段在语文课堂的运用，要尽可能压缩时间，不能占用课堂过多的时间。同时，在教学中要对多媒体的运用频率、每次使用的时间及总时间等方面统筹考虑，以保证教师更为精炼地运用多媒体对学生进行演示。

“科学、高效”原则是初中语文多媒体教学的基本原则，广大教师应当针对过去一段时期以来多媒体运用的种种不足，进行有针对性的优化与改进，始终坚持“科学、高效”原则，更好地促进语文教学工作深入开展。

2.多媒体运用体现“画龙点睛”

在初中语文教学实践中，广大教师对多媒体的运用应当体现“画龙点睛”原则，即在最为需要、最为关键、最为有效的环节使用，使其更好地发挥促进功能。

教师可以结合教学导入、阅读分析及情感教育等不同的环节体现多媒体的作用。例如，在《端午日》教学中，为了有效提高学生学习兴趣，笔者在教学导入环节专门下载了各地关于端午习俗的教学内容，制作成精彩的视频进行播放，赛龙舟、舞狮子，以及举行屈原追悼活动等纪念活动，一下子吸引了学生的学习兴趣，这使学生的兴趣较为浓厚，有助于教学活动的深入开展。在《济南的冬天》教学中，笔者发现学生对写景文章的理解效果较差，其根本原因在于内心缺乏与教学内容相吻合的感知信息，教师的讲解活动在这样的背景下也显得较为枯燥生硬，难以让学生内心激起共鸣，不利于教学活动的开展。为了弥补这一不足，笔者在教学活动中专门下载了一段山东某地旅游部门制作的冬景推荐短片向学生进行播放，让学生直观感知济南冬天的美丽景色。精彩的视频一下子扣住了学生的心扉，让他们从内心由衷地感叹:济南的冬天真美啊。有了这样的资料作为补充信息，学生在阅读分析过程中就会感觉到有印象、有基础，对于文中所描绘的一些景物特点，会领悟得更为全面深刻，教学分析也随之增加了深度。这样的精彩演示能够让学生身临其境般学习，从而充分凸显出它对教材分析的辅助促进功能。在《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课教学中，为了强化对学生的爱国主义思想教育，笔者在教学活动中专门播放了香港回归交接仪式的激动场景。随着义勇军进行曲的激昂旋律响彻云空，五星红旗和紫荆花旗冉冉升起，学生内心充满了浓厚的爱国激情，并受到了深刻的爱国主义教育。

由上述例子可见，在初中语文教学中科学合理地运用多媒体教学，能够起到锦上添花的辅助作用。运用多媒体演示代替枯燥的口头导入，可以让学生在教学一开始就接触到生动的教学信息，从而提高了学生的学习兴趣;在阅读分析环节运用多媒体手段进行演示，能够增加丰富的信息量，排除了学生因为缺乏直观感知而造成的学习障碍，有助于教学活动的深入开展;在思想教育环节，运用多媒体手段进行演示，或者通过音乐渲染的方式，能够在学生心中激荡起深厚的情感，获得身临其境的学习效果，能够更加有效地促进语文教学活动深入开展。

3.多媒体运用体现“自主创新”

“自主创新”应当成为广大教师运用多媒体的发展方向。多媒体在初中语文教学中的运用，除了演示信息、强化思想教育之外，更多地体现出对学生的语文教学的综合促进功能。每一位教师教学的对象在学习能力、感知基础的方面都各不相同，因此，在教学课件的运用中，教师应当紧密结合学生的实际情况运用多媒体教学。统一配发的多媒体课件在兼顾学生差异方面存在着一定的制约，有时会出现“水土不服”的现象，这就导致多媒体在语文教学中的促进功能未能充分发挥。对于这样的状况，广大教师要积极开展创新设计，要尝试自己制作多媒体课件并运用到教学活动之中，以提高教学的针对性。广大教师应当在工作之余，积极参加上级教育主管部门组织的各类多媒体制作培训活动，并通过在线学习、相互讨论及校内教研活动，提高多媒体课件的制作水平，争取能够独立自主地设计创作出高质量的语文多媒体教学课件，并将之更加有效地运用到语文教学之中，从而提高实际运用成效。

综上所述，在初中语文教学中，广大教师应当充分认识多媒体的重要作用，对其运用存在的一些误区进行全面分析，争取在教学中有效避免和更好地发挥多媒体在语文教学中的促进作用。