问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈中学语文阅读教学的有效途径

许加平

阅读教学是近年来出现的一种行之有效的教学方法。通过阅读，可以使学生理解文章内容，感受到文学的魅力，对学生学习语文具有有很大帮助。那么，在课堂中应该如何进行阅读教学呢?笔者认为，培养学生阅读的兴趣，掌握阅读的方法，养成阅读的习惯，是中学语文阅读教学的有效途径。

一、培养阅读兴趣，激发阅读热情

激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。美国著名心理学家罗杰斯认为:对学习感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者主动地进行学习，而且学习的效率高、效果好。在教学过程中，教师要巧设悬念，诱发学生的阅读兴趣;创设情景，强化学生的阅读兴趣;诱导探究，激发学生的阅读兴趣，促使他们积极主动地探求知识，使他们养成自觉的阅读习惯。

例如，笔者在教学《从百草园到三味书屋》第二自然段时，就改变了以往的做法，让学生在朗读的基础上，思考以下问题:本段怎样描写百草园的景物?这个问题总括性较强，它涵盖了全段的内容。笔者在引导学生思考问题时将要点分成几点:第一，从描写的对象看，既有植物、又有动物。第二，从描写的范围看，先写整体，后写局部。第三，从观察的角度看，还可细分为:①从视觉角度写了哪些好看的景物;②从听觉角度写了哪些好听的声音;③从触觉的角度写了哪些好玩的事;④从味觉角度写了哪些好吃的。第四，从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法。第五，从用词的角度看，有什么特点。通过以上的启发引导，学生很自然地得出质疑的答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有趣、有味的乐园。

如果学生对阅读有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断阅读的动力，从而始终保持着对知识主动学习的姿态。因此，在教学过程中，教师如能灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望，使他们产生强烈的学习责任感，从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事半功倍之效。

二、精选阅读材料，掌握阅读方法

刘勰在《文心雕龙》中指出“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生只有在大量的阅读中，才能将文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，这样学生的心中就有源源不断之“活水”。

阅读材料在内容上应该由易而难，循序渐进。不一定要求学生刚开始就阅读一些中外名著，有时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如，《读者》等杂志，或冰心、朱自清的散文等。当学生有了一定的语言感悟能力时，再向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料。最后再向他们推荐一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，在这个渐进的过程中，学生消除了对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍会怀有一种好奇，从生理与心理上都比较适应。

阅读方法以讨论为主，同时自主思考。这样，学生在阅读过程中会形成自己的读书观，如果教师在读书的源头把好关，学生慢慢就会养成在阅读中“雅俗共赏”“博览群书”的习惯。

阅读教学要取得尽可能好的教学效果，需要教师和学生共同努力，需要教师在教学中关注学生的个体差异，了解学生的学习状态，这样才会更有利于学生的学习发展，才会收到较好的效果。对此，在阅读方法的指导上，教师应侧重科学的阅读方法指导。比如“五步阅读技巧”，就有助于学生较好地掌握课文，其步骤如下:第一步，对整篇课文诵读一遍，并进行圈点勾画;第二步，着重理解课文中的难点;第三步，仔细阅读课文，寻找答案;第四步，对课文中重要的内容逐段地以口头或书面形式进行总结和检验;第五步，复习阶段，尝试找出一些与课文相关的资料，弄清尚未解决的问题，教给学生朗读的方法。通过这“五步”，不仅培养了学生的朗读能力，还从整体上让学生感知了课文。

此外，《新课程标准》还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学中，要培养学生的合作意识和团队精神。中学生要学会与人合作，愿意与人合作。探究学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。探究式学习是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度

总之，我们要根据学生的不同阶段，根据学生的不同特点，恰当地安排阅读教学内容，在阅读教学的指导上有所侧重。这样因材施教，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，学生的学习效果就会达到最佳，学习效益就会提高。

三、激发阅读情感，养成阅读习惯。

课堂教学中，学生的情感有没有激发，直接影响到教学效果。优秀的语文教师，他们都会唤醒、激发学生的情感，在情感激发上是很有创意的。教学者批情以入文，“感人心者，莫乎先情”。记得笔者在教学《背影》时，是带着饱含深情的朗读入手的。笔者在朗读过程中，读到感人处，竟不禁声泪俱下，在下听的学生竟有许多不约而同的呜咽起来。显然，这样深情的朗读，对学生的情感激发是可贵的、成功的。可谓“未成曲调先有情”。

课堂上，激励学生，训练创新思维，让学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。如在教学《出师表》一课时，学生普遍认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事，并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等。这些观点可能偏颇，但思维活跃，这表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。这些都是一种很独特的思维方式，拨开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。这种思维方式，已是一种高层次的阅读领悟能力了。创新阅读使学生具有独立阅读的能力，它注重情感体验，需要有较丰富的积累，这种阅读方法使学生容易受到高尚情操的熏陶，发展个性，从而丰富了自己的精神世界。

培养学生的阅读习惯，教师、家长要言传身教，当好楷模。学校努力营造读书氛围，让读书成为时尚，让书香飘满校园;父母身体力行，让读书成为良好的习惯，这样父母的言行自然会给孩子潜移默化的影响，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。除此之外，还要合理利用时间读书。养成良好的时间观念是一个人做事成功的基本前提。利用空余时间阅读，养成长期自主阅读的习惯，培养学生良好的阅读习惯，是阅读教学取得高效的重要保证。

总之，教无定法，只要我们广大中学语文教师在教学过程中根据实际，抓住学生的特点，提高阅读教学的实效，优化阅读教学的课堂结构，这样的“活水”才能真正达到切实提高学生阅读能力的目的。