开放语文教学 全面提高学生语文素养

徐一波

所谓语文素养，是指中小学生具有比较稳定的、基本的、适应时代发展要求的听说读写能力及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。语文素养的内涵很丰富，包含语言积累和语感，语言感悟、理解、分析和综合运用的能力，读书的兴趣、文化品位和审美情趣，还有学习的方法和习惯及语言文字运用中的发现、创新能力等。

语文教育的核心应放在语文素养的养成上，既然是“养成”，便需要通过多种方式和途径来养成。为此笔者进行了多方探索。

一、充分利用教材，巩固课堂阵地

1.充分落实教材中“例子”的作用

在语文教学中，引导学生学好教材是十分重要的。因为课文是学生掌握基础知识、形成基本技能的凭借，是学生举一反三的基础。我们在教学中要还教材“例子”以本来面目，把课文教学只当做“例证”目标的过程，强调科学处理教材，变教“教材里有些什么”为“教材是怎样处理知识能力点的”，使学生通过课文学习，掌握学习方法，形成运用技能，养成良好的语文学习习惯。

2.努力提高语文课堂教学效益

课堂是语文教学的主阵地，也是语文教学的主要空间所在，所以要在课堂上注重学生主体地位的发挥，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性与主动性，让课堂真正“活”起来，让学生全部“动”起来。让学生在小课堂中见大世界，在生动活泼的活动中提高兴趣、掌握知识、培养能力。依据于教材，着眼于应用，借助生活体验，充分发挥学生的主观能动性，实现“大容量、快节奏、活气氛、高效率”的学习目标。

二、开放读写教学，引进源头活水

语文是最能体现开放意识的一门学科。但综观当前的语文教学，课本都被处理成为相对封闭的系统。学生除了读课本外很少接触其他文字，教师除了教课本外也极少补充新的信息，结果学生孤陋寡闻，语言运用能力严重萎缩。有鉴于此，唯有开放才可弥补。书面阅读、屏幕阅读和网上阅读是现代人在信息社会生存的必备手段。初中阶段，应以阅读为核心带动听、说、写，要尽可能拓宽学生阅读的视野，让他们养成爱读书的习惯，掌握读书的方法，为终身读书学习奠定基础。那么，应如何开放阅读呢?我们是这样做的。

1.用好读本

我们目前的市编读本，《追梦人生》、《诗意自然》、《储蓄人生》等经过不断调整、补充，可以说涉及面广，自成体系，篇篇精品，能够有效补充学生阅读量的不足，能够给学生美的启迪与熏陶。

2.开展读书活动

课外读物尤其是中外文学名著，既可提高学生阅读的兴趣，又可使学生接受美的熏陶，更利于阅读能力培养。利用课外活动时间、周日和假期的时间，指导学生阅读中外名著，并开展读书征文、演讲等活动，能有效激发学生的读书激情，提高学生的阅读理解能力。

3.推荐带时代感的文章

苏霍姆林斯基曾给中学教师提出这样的建议:“科学正以空前的速度向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中来。所以阅读科学读物就成了现代学校教学过程的一个极重要的组成部分”。(苏霍姆林斯．给教师的一百条建议［M］．北京教育科学出版社，2000)只有这样，学生才会始终关注前沿，面向未来，对社会、对人生始终兴致勃勃，并养成良好的阅读品质。

4.坚持读写结合

多读书，阅读能力就会提高;多写作，写作能力就会提高。现在的问题是多数学生不愿意阅读，不愿意写作。如何激发学生读书和写作的兴趣，就是语文教学改革的根本。通过问题情景的设计，来激发学生阅读写作的兴趣，是提高语文能力的切入口。在广泛阅读的基础上，指导学生写感受、写生活，每周写文章，每天有随笔，多感多发、少感少记，引导学生抓住生活中的亮点，用自己的理解去认识，去评价，使学生养成善于捕捉信息的习惯，培养学生加工处理信息的能力。从“想想—写写—评评—议议”到“再想想—再写写—再评评—再议议”使学生在情感、个性、人格、品位、情趣等方面有一个较大的突破和提高，进而形成具有个性化的写作风格。

三、拓宽学习空间，变生活为课堂

50多年前，陶行知先生就大力倡导儿童的“六大解放”，呼吁解放空间，让孩子进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮;解放时间，让大家有空思考、学习、干事、娱乐。大语文教育真正打破传统的教育空间概念，将语文学习的外延与生活的外延等同。生活是语文的内容，语文是生活的工具。前人说行千里路，读万卷书，也就是说语文与生活的关系。任何一个学生的语文能力，都是观察生活、体验生活，结合语言学习，模仿语文运用而形成的。不论哪一个人，只注重课堂学习，是学不好语文的。语文的社会性决定了语文教学多渠道、多角度、多形式，语文课堂是没有围墙的。汉语是华夏民族通用的语言，偌大的中国到处是学习汉语的课堂，电视、广播、电影、戏曲、招牌、广告、报纸、杂志、日常的交流电话、书信、电子邮件等——学习语文的渠道通向四面八方。只要你感兴趣，当有心人，你就可以在生活中学习语文，咬文嚼字，锻炼语言，驾驭语言。因此，老师要想“贪天功据为己有”，就要千方百计激发学生向社会学习语言的兴趣。

1.开展“六个一”活动

每日一句成语或格言，每周一首古诗，每周一篇时文，每日练字100字，每天一篇日记，每月一部名著，长期坚持，学生受益匪浅。

2.丰富课内外语文活动

对于初中生来说，往往适合口味的就喜欢，不感兴趣的就厌烦，为什么最爱静的学生到了运动场上就生龙活虎呢?为什么“最笨”的学生在联欢会上最活跃呢?这不能不说是活动的影响。能力的形成靠活动，课堂内外开展丰富多采的活动十分必要。

(1)开展课堂活动。

课堂是语文教学的主阵地，陈旧的传统教法沿袭下来的一般课堂活动，如简单的机械性的提问、听写、朗读、板演等，已满足不了当代中学生的心理需要和知识水平不断提高的需要，在某种程度上已调动不起学生的积极性。所以课堂活动的设计必须向更深层次发展。比如:①绘画、小制作活动，根据课文内容让学生绘出文中景物。②创设情境，搞表演活动，对于一些情节生动、人物形象丰满的课文，教师可指导学生编成剧本在课堂上表演，如《皇帝的新装》、《孙权劝学》、《陈太丘与友期》等。③开展猜谜、击鼓传花等游戏活动，激发学生兴趣，吸引学生注意力。④运用多媒体设计活动，配乐朗读、多媒体教学，直观形象，课堂容量大，教学效果好。⑤课外活动课堂化，就是以课外活动的形式设计课堂活动，把多种课外活动如演讲会、朗诵会、故事会、办手抄报等加以微缩，就课文的关键处、重点、难点处设计活动在课内举行。这样，在不加重学生负担的情况下，使他们在轻松的气氛中主动学习知识，提高语文能力。

(2)开展课外活动。

课外活动是课堂教学的补充，二者相辅相成。

第一，文体活动。歌咏比赛、运动会、联欢会及各种文体比赛活动，要求学生积极参与，仔细观察，作好记录。

第二，组织语文活动，如演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、课本剧;组织书法比赛、优秀作文评比、手抄报评比等，能有效提高学生读写听说的能力。

第三，组织文学社团，成立文学社，定期出版社刊;建立广播站，教师负责指导，站长、编辑、播音员全部由学生担任，让学生自己去组织，按计划开展活动，锻炼学生的诸方面能力;成立小记者团，培训小记者，指导其采访、写作。社团组织的成立，为文学新苗的脱颖而出提供了发展个性、展现能力的天地。

第四，开展社会实践活动。在社会中学习语文，在实践中运用语文，开展社会实践活动。比如:联欢会上现场采访主持人、当导游、征集民谚农谣、参观访问、打扫街道文字垃圾、乡村黑板报、撰写调查报告、参加公益劳动。

四、改变评价标准，全面衡量学生

教学评价在教师和学生行为塑造方面有着非常大的作用。有什么样的教学评价，就会产生什么样的教学和学习行为。传统教育之所以存在很多的问题，就是因为和它相配套的评价体制束缚了师生的手脚，要培养语文素养就必须改革教学评价体制。

1.更新教育观念

以前对一个好学生的评价，我们都用听话、学习认真、基础知识掌握多、掌握好等来评价学生。而新课改要求我们应把学生是否具有独立思考和独立判断的能力作为评价学生的首要标准。另外，要把能否用学过的学法进行再学习，活动中表现是否活跃、能否综合运用知识等也作为评价学生的标准，而不能单纯看学生获得知识有多少。对学生评价时，教师与学生是平等的，应在学生充分发表意见的基础上，鼓励学生参与，不能讽刺挖苦。

育人观念的改变，能给学生提供和谐、民主、宽松的学习、创新环境，有利于他们发挥主动性，从而得到充分的锻炼。

2.注重表达的规范性评价

语文教学要创新，但不应摒弃规范性。在各方面开放的同时，规范教育更应贯穿于整个语文教学始终。书写要字迹清楚，字体美观，书写正确、快速、流畅，朗读要洪亮、音准、有感情，发言要思维迅速、敏捷，表达准确，清晰体现语言的人文精神。

3.注重学生人格的评价

《课程标准》明确指出:在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。可见进行思想教育，指导学生学会做人，是中学语文教学的重要任务。

4.注重学法及思维能力的评价

随着课改的逐渐深入，语文教学趋向活泼，教学的评价更趋向民主性、开放性、激励性，但不能忽视学法及思维能力方面的评价。例如，同一问题可能有几个答案，甚至有一个或几个具有创新意识，可是我们在评价时往往“一刀切”，忽视了学法及思维方面的因素，久而久之，会阻碍创新之花的开放。

语文学习的外延和生活相等。实施开放式的语文教学，开挖语文教学的源头活水，放开语文学习的环境，构建课堂教学、课外阅读、写作、语文活动的开放性教学网络，形成学校、家庭、社会的有机结合的教学空间，能够全面提高学生的语文素养。