阅读教学的层次和步骤

陈桂红

小学《语文课程标准》要求，教师在开展阅读教学时，要让学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《语文课程标准》称:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。想要最终达到这些目的，教师要做好一系列引导工作。

一、激发阅读兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”对阅读有了兴趣，才能使阅读成为学习和生活中快乐经历的组成部分，才能使学生真正爱上阅读。

首先，教师要创造阅读氛围，在一个浓厚的读书环境中，学生就会在不知不觉中加入阅读行列。

其次，教师要先从课本中的文章入手，比如，泰戈尔的《新月集》，教师在讲解文章之前介绍作者泰戈尔。泰戈尔是印度著名诗人，1913 年获诺贝尔文学奖，并且介绍他的其他著作《飞鸟集》等，可以激发学生的兴趣，让他们课下阅读更多关于泰戈尔的著作。

还有，对于小学生来讲，他们不可能合理地管理时间，自觉性也相对较差，这就需要教师引导，创造阅读环境，每周固定一节课为读书课，教师从学校图书馆借书，大家一起阅读，这样既能保证阅读时间，又能让他们在不知不觉中发现阅读的乐趣，对阅读产生兴趣;还可以开展活动，学生们将自己的课外书相互交换阅读，对于小学生来说，这是一项能够使他们产生兴趣的活动。还应该每周安排一次阅读交流会，小学生比较喜欢交流表达，读后感能够很好地将自己阅读的体会分享给大家，前提是自己认真地阅读过，把自己阅读的好图书推荐给同学，也能激发其他学生对这些图书的好奇和阅读兴趣。这些活动对于激发学生阅读兴趣有很大帮助。

二、培养阅读习惯

中国著名作家巴金先生说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”对于小学生来讲，阅读习惯的培养是很重要的一部分，这种习惯越早培养对孩子的成长越有利。莎士比亚说:“生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”由此可见阅读的重要性，作为一名小学语文教师，就要在日常学习生活中帮助学生养成阅读的习惯，而这种习惯不是靠理论完成的，要通过不断的实践培养。

对于没有什么基础的小学生来讲，寓言故事是很好的阅读题材，寓言故事通常是含有道德教育或者警世智慧的短篇故事，为文学体裁的一种，通常以简单有趣的故事呈现，常隐含作者对人生的观察和体验。

比如课文《刻舟求剑》，一则很简单的寓言故事，说的是楚国有人坐船渡河时，不慎把剑掉入江中，他在舟上刻下记号，说:“这是我把剑掉下的地方。”当舟停驶时，他才沿着记号跳入河中找剑，遍寻不获。学生从小故事中学习到了做人的道理，做事不能死守教条，不能固执，不知变通。学习了这篇寓言故事后，教师引导学生体会文字的魅力，浅显的文字中蕴含着深刻的道理，要求学生课后每周读一篇寓言故事，并且写出自己从中体会到的道理，久而久之，便能逐渐培养学生的阅读习惯。

三、理解并学会泛读

当养成阅读习惯后，就应该学习阅读方法。泛读是一种比较容易掌握的方法。泛读有两种含义:广泛的阅读和泛泛的阅读，我这里说的泛读是指泛泛的阅读。教师在课堂上引导学生泛泛地阅读课文，了解大致内容，再进行细致地讲解，这种循序渐进的方法有助于学生更好地消化理解文章。

泛读有三个步骤:首先是初读课文，找出生字词，做标记，借助工具书或者课后注释进行学习，扫除阅读障碍;然后再读文章，加深理解，从整体了解课文的大致内容，这个环节可以培养学生整体感知能力，教师可以进行一些简单的提问;最后，引导学生再次阅读课文，积极思考教师提出的问题，提出自己的问题，培养独立思考的能力。泛读是精读的基础，泛读能力的培养很重要，学生在大量的课外阅读中一般采取的就是泛读方式，教师在对课文的讲解过程中要不断对学生进行泛读能力的培养，为今后的阅读学习打下良好的基础。

四、理解并掌握精读

精读是一种充分理解、记忆的阅读。这是比泛读更进一步的研读方法。精读要求精神高度集中，思维高度活跃。在阅读中一丝不苟，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟虑。对于小学生而言，熟练掌握是不太可能的，因此初步的理解和掌握就成了教师培养的目的。

北师大版小学语文六年级上册有一篇文章《荷塘旧事》，通过泛读可以知道这篇文章讲的是作者回忆童年时到外祖母家过暑假，描写荷塘的美丽景色，同时记叙了在那里发生的三件往事，表达了对美好童年的难忘，对美丽荷塘的喜爱。

学生精读后，加上教师的讲解，将课文分成三部分，第一部分，交待事件的起因，目的是引出往事，为下文做铺垫。第二部分，属于回忆往事部分。第2、3、4、5自然段是写白天和夜里荷塘的美丽景色，景色美是怀念的一个原因。第6、7 两个自然段写“狗刨比赛”，突出了童趣，突显了小伙伴们快乐的生活，纯真的性格与美丽荷塘的和谐美。接着写“打水仗”，表现了小伙伴们的纯朴和亲密无间。最后写“我”溺水被救，表现了小伙伴们聪明、机智、纯朴、善良。第三部分点明本文主题:我认识了大自然和谐的美和人类的纯朴的爱。这一部分很有启发意义，能引起读者对生活中美好一面的深层思考，也使文章的主题得以升华。同时，细致地有条理地分析出文章的结构内容。课后习题的设置也是为了让学生进一步理解文章:品读赏析仔细阅读课文1 至5 自然段，讨论回答下列问题。

1.请你找出文中描写荷塘景色的句子。

①“来到塘边……繁星闪烁。”

②“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

③“白天……在微风中荡着绿浪。”

④“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语，培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2.这些句子都用了什么修辞手法? 有什么作用?

用的是比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。

“一切景语皆情语”，也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。教师带领学生对这篇课文精读理解，能够让学生很好地了解什么是精读，并且在今后的阅读中练习这种方法，更深层次地理解文章。

很多方法都可以有效帮助学生自主阅读，并体会不同文字的表述魅力。但最重要的是多阅读，多积累，对文字的鉴赏能力才能不断提高。