小学语文古诗词教学策略探究

崔晓丽

古诗词是中华民族的文化瑰宝，以精湛的文字、深刻的意境继承和发扬着中华文化，对于培养学生良好的文化素养有着重要作用。在小学语文教材中，古诗词占有很大篇幅。《语文课程标准》总目标指出，通过学习，学生应该“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”然而，由于古诗词历史久远，写作背景复杂，内容凝炼度高，情感丰富，导致许多小学语文教师的古诗词教学效果并不理想。作为教学第一线的小学语文教师，总希望自己的学生能理解、欣赏这些脍炙人口的优秀诗篇，但是该通过什么样的教学策略让学生理解内容、再现形象、体会诗人的情感，从而领略诗的意境、鉴赏诗的美呢?大家常常会有困惑。

一、小学古诗词教学中存在的问题

1.传统的应试教育模式制约其有效开展。目前我国的教学大纲和考试大纲都还侧重于应试，影响着小学语文的教学方式，也制约了小学语文古诗词教学的教学手段。教学中，教师受应试教育的制约，为了能使学生熟练默写考试中出现的诗词，教师在课堂中大都是简单介绍诗词作者及大意，然后就是要求学生背诵与默写，根本无暇顾及诗词鉴赏。

2.只强调诗词翻译，忽视诗词意境。不少教师在教学中脱离了时代背景，忽视了诗人，无视学情，只知照本宣科，模式化地要求学生做注释、借助字典将古诗词翻译成白话，使得古诗词课堂教学索然无味。

3.教师一言堂情况严重，师生缺乏互动。有些教师在古诗词教学中唱“独角戏”，不注重师生间的互动，导致课堂变成教师的“一言堂”。在课堂中教师口若悬河地对古诗词做全面深刻分析，讲解不能做到深入浅出，也未能全面考虑学生的知识理解水平和学习接受能力，反而使学生对古诗词感到反感，甚至厌恶。

二、小学古诗词教学的有效策略

1.教师要积极转变陈旧的教学理念，提高对小学古诗词教学的认识。教学大纲中明确提出要增加古诗词的教学量，并规定了小学生必背和阅读的古诗词篇目。我国的古诗词文化具有悠久的历史，是中华民族的宝贵财富，学习古诗词能够增加学生的历史知识，培养学生的爱国主义精神，使学生更加热爱生活，使其心胸更加开阔。

2.教师要主动学习，不断提高专业素质。学生与教师的相处时间普遍比家长要长，教师的一言一行都对学生有重要的影响，因此教师要不断提高自身的道德素质和职业修养，通过学习提高自己的教学水平，在古诗词教学中，教师自己首先要对诗词内容和意境有着较深的理解，还要能在学生面前展现出这种诗词意境，以此帮助学生提高对诗词和感悟。

3.采取有效手段，丰富教学内容。学生是教学的主体，教师在教学中必须以学生为中心，提高学生的对古诗词的兴趣，提高其学习积极性，让学生主动参与到课堂教学中，积极体会古诗词的独特魅力。另外，教师在强化学生古诗词基础知识学生的同时，要引导学生主动感悟古诗词的意境，更好地理解古诗词内容，感受到作者的思想感情，使自身融入其中。在课外教学中，教师可以通过补充一些优秀的古诗词，让学生通过对这些优秀古诗词的赏析，提高自身的诗词鉴赏能力，更准确地理解古诗词内容。

4.运用多媒体提高古诗词教学效果。心理学研究表明:“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的教学方法，可以使学生集中注意力提高学习兴趣。”因此，在小学古诗讲情教学中，教师要想方设法激发起学生的学习兴趣，让学生主动融入到诗词特定的情境中，多媒体集“声、色、画、乐”于一体，可以有效地促使学生产生学习兴趣，多媒体具有丰富的颜色画面、生动悦耳的声音，便于创设意境，学生置身其中，可以产生强烈的求知欲望。

5.古诗词教学应遵循循序渐进的原则。小学古诗词教学过程中，教师千万不能急功近利，因为小学生知识能力水平有限，对于古诗词的理解还有一定的难度。我们应该遵循三个原则:由少到多、由易到难、由扶到放，这三个原则分别从学习的数量、知识的难度、学生学习的主体性方面强调了渐近原则。在古诗词教学时，教师可以先让学生借助课文注释和字典词典等工具书理解诗词的大意，教师根据学习实际情况适时点拨，帮助学生扫除理解诗词时遇到的障碍，最后，学生通过诵读，感悟诗词境界。

总之，在小学古诗词教学过程中，我们只有正确把握古诗词内容，让学生循序渐进，由表及里逐步深入感受其语感，体会其意境，才能让学生真正掌握赏析古诗词的方法，从而陶冶情操，提高素养。