农村小学生写字易错的原因及解决对策初探

罗春儿

识字写字是小学语文教学的重要内容，识字写字能力也是衡量学生语文能力的重要标准。《语文课程标准》对写字教学提出了明确要求:“要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。”其中“正确书写”是对学生写字提出的最基本的要求。笔者通过调查发现，现今农村小学生写字的质量不容乐观，错别字现象比比皆是。

一、原因分析

随着课程改革和素质教育的全面推进，加强写字教学，促进写字规范也得到了广大有识之士的重视，教育主管部门也从课程设置、教材编写、教师教学等方面作了相应的改革，但纵观农村学校学生的写字状况，总体来说还是十分不理想。究其原因，笔者认为主要存在以下几个问题。

1.教师认识不足

新课改的关键立足点是课堂，不少教师对深化课堂改革，提高课堂效率存在一定的认识误区，为突显课堂高效，课堂容量大了，节奏快了，而写字的时间少了。殊不知，写字是学生语文素养之根基，是弘扬祖国文化之根本。教师的认识不足，使得写字的规范管理严重滞后于语文课程改革的步伐。

2.课程形同虚设

不少学校对“写字”给予了与上级一致的“课程地位”，每周都开设一定的“写字课”。但是，调查中我们也不难发现，写字课只停留在课程表上，实际课堂与“写字”无缘，变成了语文课、数学课，写字课有名无实，写字教学变成了最容易遗忘的角落。

3.错误观念引导

学生易写错别字，其中一个很重要的原因是教师的教学观念错误。不少老师过分看重学生作业的正确率，而忽视了学生的规范书写，尤其是学科间各个老师的要求不平衡，数学老师甚至只关注“列式”“结果”，对学生写的错别字“熟视无睹”。另一方面，在教学中对学生的学业评价，写字这一方面也普遍得不到重视，久而久之，学生便觉得“写错字无伤大雅”，从而放松自身要求，养成不好习惯。

4.缺乏科学指导

任何一门课程的学习，要提高教学效果，离不开科学的指导。如低年级阶段，教师要能围绕田字格进行间架结构和位置的训练，还要能够引导学生辨别字形、区分字音，帮助学生总结一些比较、识记的方法，从而尽量减少错别字。而在这一方面，不少农村教师做得不够细致。此外，还有传统陈旧的教学方法、教师自身的写字基本功、家长的要求等对学生的影响，如机械的抄词作业，很难让学生做到质、量兼顾，容易写出错别字。

二、解决策略

为了提高农村小学生的写字水平，帮助学生减少错别字，可从以下几个方面想办法。

1.更新观念，提高认识

在新课程改革的背景下，广大教师应首先认真学习《语文课程标准》，深入领会其主要精神，从其中对“写字”的要求，教师要更加认识到小学语文教学中写字的重要性，写字是一项极其重要的语文基本功，要从小为学生打好写字的基础，并通过严格、规范的训练引导学生掌握写字技能，培养良好的书写习惯。

2.科学指导，循序渐进

进入一年级阶段，学生便开始了正常的识字写字。据心理学研究表明，由于年龄小，身体骨骼发育不健全，这时的小学生对写字往往有着怕写的情绪。因此，低年级教师要格外重视对学生写字的科学指导，从写字兴趣培养开始，执笔、坐姿、基本笔画教学等，从描红到仿影、临帖，循序渐进，培养学生正确的书写能力。同时，写字教学要贯穿在各个学段，教师要充分利用写字教材，根据每次的训练重点，掌握结构、笔画，分析每组字的异同，使学生逐步领悟怎样才能把字写正确，写美观。

3.注重评价，促进发展

新课改强调评价的重要性。写字教学也要注重对学生进行科学合理的评价，以促进学生全面发展。首先，评价的出发点是激发学生写字的兴趣，写好字的欲望，引导学生正确、规范地写字，减少错别字，养成良好习惯。其次，评价的内容要尽量做到全面，包括写字姿势、习惯、技能等方面。再次，评价的方式要以正面鼓励为主，关注学生个体特征，争取使每个学生在原有的基础上都能得到一定的进步。

总之，写字是学生基本素质的表现，关注学生正确写字是每个教师义不容辞的责任。当前，我们教师要重视写字教学，科学指导，合理评价，以促进学生规范写字，传承祖国优秀的传统文化，提升语文素养。