音乐，让语文课堂“动听”起来

○陈 艳

（南京市西街小学，江苏 南京210006）

《乐记》记载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”从中可以看出，诗、歌、舞同出一源。文学与音乐自古就是一家。从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。而音乐对于人们情感的激发更为直接，音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。小学语文课堂教学与音乐结合，将使语文课堂“动听”起来，发挥无限的魅力。

一、在音乐中扬帆

（教学案例）

上课铃响，学生们纷纷从走廊里跑进教室，有的正气喘吁吁地从楼下的操场往楼上的教室跑。回到教室，不少学生还停留在课间亢奋的情绪中，准备工作也不充分。此时，我播放学生熟悉的音乐，学生一起跟着音乐唱“上课铃声叮当响，我们愉快进课堂，学习用品放整齐，等待老师来上课”。

（案例解读）

小学生的有意注意持续时间不是很长，对小学低年级学生来说，能保持注意力的时间更短，一堂课，对大部分小学生来讲很难做到自始至终，注意力高度集中。因此，采用积极有效的措施维持学生的有意注意成了低年级课堂教学中的一个重要内容。将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。我在上课预备铃响后，播放音乐，学生跟着音乐唱。在节奏轻快的歌声中，就连最调皮的学生都能迅速放好学习用品，做好上课的准备工作。

二、在音乐中起航

（教学案例）

师：孩子们，昨天，老师看到你们一张张的旧照片，见证了你们在成长过程中的快乐片段，非常感动，一张张照片，记录着你们的幸福和快乐，也记录着你们成长的经历。

师：成长总是令人难忘，北京的小朋友也很幸福，他们在下课后，到风光旖旎的北海公园欣赏美景，荡舟湖面，是多么快乐啊！孩子们想感受一下吗？请大家闭上眼睛，仔细聆听，用心感受。（播放《让我们荡起双桨》）

听着这优美的旋律，你感受到了什么？（生说。）

师：这节课我们就一起来学习这首反映童年生活的诗，请同学们齐读课题。

（案例解读）

创设情境是引导学生自主参与学习活动的必要手段。学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动因。利用课前唱，选择熟悉的与教学内容密切相关的歌曲进行新课导入激发学习兴趣，从而激发学生强烈的求知欲望。在苏教版《让我们荡起双桨》教学中我通过歌曲导入创设生动有趣的情境，让学生在歌声中学习、体验、发现，初步感受到文中描绘的美好的生活情景，为学习课文打下基础。

三、在音乐中朗读、背诵

语文教学不应是机械地实施计划和教案的过程，更应该是课程创造和开发的过程。教师和学生也不应只是课程的实施者，也是创造者与开发者。真实的课程发生在学校中、课堂里，体现在师生互动中。如果我们在语文课堂中巧妙运用音乐，让音乐艺术为我们的语文教学服务，就可以让语文课堂更“动听”，从而创造出语文课堂教学新的元素。

（教学案例）

（播放《升国旗》的歌曲，学生认真听，感知曲子的内容。）师：让我们一起先来学习歌词。（师有节奏地范读。）

（生：边打节奏边跟读歌词。）

师：你们学得可真快，我们一起来唱《升国旗》这首歌，还可以配上动作。

（生一边唱一边配上自己的创作动作。）

师：你们真聪明，这么快就把课文的内容背下来。可是课文中的生字都认识吗？请你和小组的伙伴一起合作，用各种方法记住字形。

在总结全文的环节，通过《国旗，国旗真美丽》这首歌唱出对国旗的赞美。

（案例解读）

在教学苏教版第一册《升国旗》这一课时，我尝试谱曲，把课文变成学生喜欢的歌唱形式。在教学时，通过打节奏，读歌词，唱儿歌，学生较快进入文本，感知文本要表达的情感，并熟读成诵。学生学习积极性和学习效率高。这也为通过文本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。

在苏教版第二册《四季歌》一课中我也借助音乐进行教学：先播放歌曲《四季歌》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。接着配乐朗诵，指名学生背诵、评议，集体背诵，表演儿歌。（这是一首意境优美的儿歌，你想用什么样的形式再现儿歌的美？可以找自己的伙伴商量商量。）

四、在音乐中想象

（教学案例：《听音乐，编故事》）

播放《微笑的鱼》节选，整体感知，交流感受。

①播放音乐学生谈感受（生：我感受到故事中的主人公很寂寞、很孤单，觉得生活很平淡没意思，后来我感到非常快乐。）

②故事中的主人公是谁？为什么？

生1：小鱼，因为我听到了吐泡泡的声音。

师：你听懂了音乐中的语言，能够结合音乐中的声音，合理想象故事的主人公。

生2：小螃蟹……

师：故事中的人物都是小动物，还可以是什么？

生3：人物 我 妈妈 小女孩……

生4：小河、珍珠泉……

（案例解读）

在本案例中我通过听音乐带学生理清故事的情感线索。学生通过听音乐寻找音乐中的声音，发现音乐中不同的有特点的声音，进行合理的想象。他们能够通过动物、昆虫等的声音想象到大森林的画面，能够通过水泡的声音想象到故事中小鱼、河水等画面，降低了听音乐编故事的难度，引导学生找到了一条听音乐编故事的方法。

五、结论

音乐与语文的有机渗透、结合，为小学语文教学注入了生机和活力，提高了语文教学的艺术性，学生也从中得到启迪，萌发灵感，在潜移默化中提高了审美素质、情商素养，从而培养了学生的创新能力。

新时期的小学教育，注重培养的是小学生的素质，培养的是学生的创造性、主动性，教学方法和手段应该有所不同，应该让学生在轻松自如的学习氛围下，积极主动学习，获取学习的能力。所以，教师采用的教学手段、教学方法直接影响学生知识的获得、学习能力的习得，以及素质的全面提高。而在语文课堂教学中恰当使用音乐就能起到良好的催化作用。只要长期坚持，学生对音乐的领悟力、对美的欣赏能力乃至自身的素质。语文教学中，没有音乐也能得到好的效果，但巧妙结合音乐，将会有更能适应时代潮流的效果。