让识字成为学生的智慧之旅

安 瑛

汉字源远流长，它集音、形、义于一体，是世界上公认的最古老的、最有生命力和发展前景的一种文字。汉字是中华文化的承载符号，中华民族五千年的灿烂文化主要通过汉字传承下来，可以说，汉字本身就是中华文化的瑰宝。《课标》在教学建议中明确指出:“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”因此，我们有必要在新的教学理念指导下，积极探索高效的识字教学策略，切实培养学生主动识字、独立识字的能力。

一、抓住特点，寓教于乐

爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。教师要有专业的敏锐性，不失时机地抓住儿童智力发展的黄金时期，为孩子创设生动、真实、丰富、有趣的认字识字环境，尊重孩子的个性体验，顺应孩子的天性发展，让孩子在宽松、愉悦的环境中，以游戏的方式自主、合作，完成探究学习的过程，让愉快学习的情绪充盈课堂，给孩子们营造一种积极参与、友好合作、互相帮助、分享成功、享受快乐的和谐课堂。

根据儿童心理发展的规律以及有意注意时间短，无意注意占优势的特点，想要在整个教学活动中，引领学生始终保持旺盛的识字热情，单一的教学模式或一成不变的教学方法，是无法起到事半功倍的效果的。

因此，创设孩子们喜闻乐见的游戏活动，不断满足学生的好奇心，让学生真正动起来，才能达到寓教于乐的效果。我在识字教学中，经常采用电子白板的识字软件，设计各种各样能让学生眼前一亮的游戏方式，给学生创造自主识字、分享识字、探究识字的机会，让丰富多彩的游戏活动，不知不觉地融入到学生的学习过程，达到寓教于乐的效果。

二、情境创设，积极参与

情景教学是小学阅读教学活动中必不可少的教学方法之一，主要是指在特定的语境中，调动学生的主观能动性，让学生身临其境，发挥充分的联想和想象，激活他们的学习兴趣。

因此，设计教学活动时，就要充分利用现代多媒体手段，综合音乐、视频、动画等符合儿童认知水平的多媒体课件，采用“诗配画”、“文配画”、“字配图”等形式将学生置身学习的氛围之中，引导学生根据画面内容，观察、探索、发现、感知，并能读出韵味，让学生从读中感受语言文字的艺术魅力。还可以通过句子的拓展、内容的补白来培养孩子们的情感表达、语言表达的能力。

要让学生多识字，还必须将识字与阅读与生活结合起来，创设快乐的识字情境。鼓励学生拓展阅读视野，走出课堂，在自己的生活实践中识字学词。

营造温馨的家庭识字环境，让孩子在不知不觉中识字。家长可以给家里的物品分类，引导孩子分类识字。

创建和谐的社会识字环境，让孩子在生活实践中无意识字。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字，培养他们感知世界的基本能力。引导学生自主参与到识字活动中，跟大家分享自己探索发现的识字方法。

家长陪伴孩子的过程中，随环境引导识字，抓住孩子强烈的好奇心。比如，街道上的“广告识字”、超市里的“购物识字”、电视广告里的“媒体识字”等等，只要有汉字出现的地方，都可以成为孩子们感知汉字的有效途径。

三、识写结合，重视书写

《课标》在写字教学建议中明确指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”规范的书写是培养学生审美能力的有效途径，也是培养学生品味汉字深邃文化内涵，提高语言文字感知能力的有效手段。如果忽略汉字书写指导，可能导致学生望文生义，无法准确把握字形的间架结构，多笔少画，不仅为将来的教学埋下祸根——写错别字，而且也无法体验到方块字的形体美。因此，识与写应有机结合，切勿“忽视书写”。

作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有，因为生活是知识的海洋。引导学生利用生活空间识字，不仅仅是识字本身的需要，也是现代社会发展的需要。识字教学的方法多种多样，仍需要我们与时俱进，不断探索，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字过程成为学生的智慧之旅。