内涵式发展背景下的大学公共英语教师队伍建设

吴 芸

（云南大学，云南 昆明 650091）

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才，进一步明确了我国高等教育的以质量为核心的内涵式发展方向。在学校实施内涵式发展办学策略的前提下，建设起素质高、能力强的教师队伍，能为学校的可持续发展提供有力的保证。大学公共英语教师，是一支有着显著职业特点的教师队伍，随着高等教育的国际化，承担着较大的工作量和发展压力。如何建设一支素质高、能力强、业务精的教师队伍，同时又能为他们创造尽量好的工作条件，减少后顾之忧，做到认真工作、愉快生活，是管理者需要重视的问题。

1 加强公共英语师资队伍建设的意义

英语在社会发展和高等教育中的地位，决定了加强大学公共英语师资队伍建设的必要性。随着全球化进程的加快和中国的发展，国人与世界的交流与合作越来越频繁密切，熟练运用英语成为现代人必备的素质。学生的英语水平也成为体现一所大学竞争力和水平的重要标志之一。要提高大学生的英语水平，建设现代化的教学设施，运用先进的教学手段，创造良好的语言学习环境是很必需的。但是，作为教育实施者的教师，更是重中之重。

大学生英语水平的现状，决定了必须加强大学公共英语师资队伍建设。近年来，通过大学英语教学改革，大学生的英语水平有了较大的提高。但是，仍然有不少学生即使通过了各种英语考试，也不能熟练地使用英语进行口头和书面交流，阅读英语报刊书籍。这虽然与学生自身和语言学习环境有关，但也与高校公共英语教师水平和教学方法参差不齐有较大关系。

大学公共英语师资队伍的现状，决定了必须加强大学公共英语师资队伍建设。目前，发展高等教育的速度尽管放缓，但高等教育的规模仍在扩大。2010年全国大学生人数达到3105 万人，毛入学率26.5%。公共英语授课教师不足的矛盾日渐突出。根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前大学公共英语教师和学生的比例已超过1∶130。年轻教师在教学方法、教学水平以及本身的业务素质等方面都有待提高。而且，公共英语教师的工作量普遍很大，有些甚至每个星期承担几十学时的授课任务，师资队伍在质和量上都存在严重不足。因此，加强大学公共英语师资队伍建设已迫在眉睫。

2 加大公共英语教师引进力度

需要加大大学英语教师的补充和引进工作，从“量”上满足教学的需要。在通过正常招聘等方式尽快补齐空缺岗位的同时，争取学校支持，适量引进高水平、高学历的公共英语教师和外籍教师，创造更好的英语学习环境，带动整体教学水平的提高。

3 提高公共英语教师素质

要加强师德师风教育，提高教师的综合素质。严格规范教师的教育教学行为。采取多种方式对教师进行共产主义理论和职业道德教育，对党员教师加强党员先进性教育，突出党员模范带头作用。努力营造爱岗敬业、教书育人、团结协作、乐于奉献的良好氛围。

要加大教师培养力度，提高现有教师的学历层次。要求35 周岁以下的青年教师制定出自己提高学历层次的时间表和努力方向，攻读更高层次学历学位。推行“三、五、七”要求，即：三年内过好教学关；五年内形成自己的研究方向；七年内达到较强的教学科研能力，成为教学科研骨干。鼓励教师参加各类专业研修班、出国访学等。坚持定期开展各种形式的教研活动，分享经验，解决教学中遇到的共性或个性化的问题。学校近年举办的教师能力发展研修班，也是一个既节约成本又能达到效果的好办法。

要鼓励教师开展科研工作，坚持以教学促科研，以科研反哺教学。我们从部门到教师都清楚，光埋头教书，对自身专业发展和教学效果都是没有任何好处的。要引导教师针对课程体系、教学手段、语言相关文化等进行研究。结合教师兴趣，围绕发展方向，形成跨文化交际、大学生演讲能力、文学素养等教学团队。邀请专家进行研究方法、研究思路等方面的专题讲座，及时通报各类项目课题信息，不厌其烦地鼓励教师进行申报。这样才能既提高教师的业务素质，又提升部门的整体形象。

要鼓励教师运用先进的教学手段。在学校支持下，我们已经运用了不少现代教学手段和多媒体技术到教学中。但是，如果能有更多的教师掌握教学专门软件和平台的使用手段，就能进一步优化教学过程，达到更好的教学效果。为此我们正在考虑购进先进的多媒体网络教学平台，达到既能提高教师与学生的互动，把教师从繁重的批改工作中解放出来，又能优化考试程序、促进学生自主学习的目的。

要培养教学骨干和学科带头人，形成良好的相互学习和传帮带的工作环境。通过学科、学术带头人，带出一支高素质的公共英语教师队伍，形成合理的教师队伍结构。

4 激发公共英语教师积极性

让教师爱岗敬业，就要从思想和与他们切身利益相关的事情上关心关注他们，关心他们工作和生活中遇到的困难，尽量帮助解决。及时通报学校和部门发生的大事，强化主人翁意识，使他们树立起与学校共荣辱的观念，更加融入到学校和部门的发展建设中去。

鼓励教师开发挖掘自身的优势，开设公共选修课，推进文化素质教育，给予他们选择上课时间等优先权。

建立有部门特色的考核机制。实行平时考核与评聘时考核相结合的办法，通过考勤、教学质量督导组听课、教师间相互听课、学生反馈和抽查教案等方式，考核教师教学任务的完成情况及教师的课堂教学质量。考核结果作为教师评优、晋职称、奖励的依据。

建立评估奖励制度，促进教师提高自身素质的积极性。积极探索建立“以教学为中心”的教师综合素质评价体系和有利于教学、科研质量提高的激励机制，参照学校有关政策，积极创造条件奖励在科研与教学上表现优秀的教师。针对教师授课、成果发表、课题申报等制定相应的评价和奖励机制，营造教师争出成果、争当先进、多劳多得的良性竞争氛围。

举办教学竞赛等活动。通过每年举办一次部门青年教师授课比赛强化青年教师的教学基本功训练，不断提高教学能力，积累教学经验，树立争当“教学名师”的意识。

优化分级教学。建立级与级间流动的机制，更好地鼓励学生的积极性。适时调整提高阶段英语教学的方向和内容，增加专门用途英语教学和语言技能运用培训。适时更换部分教材，在自愿的基础上调整快班和普通班任课教师。

5 结束语

只有坚持内涵式发展，高等教育才更有生命力；只有培养越来越多的国际化科技人才，大学公共英语教学才更能体现为社会发展服务的职能。大学英语教师是直接关系到大学生英语水平的提高以及教学改革的重要媒介，我们必须正视目前存在的对大学公共英语教学工作重视程度不够高、发展路径不够顺畅、职业认同度不高、学术科研能力动力不足等问题，关注和研究大学英语教师队伍，探究和推动大学英语教师的教育与专业发展，进一步完善发展体制和大学英语教师发展机制，努力实现大学英语教育改革的预期目标。

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[3]施俊、程开华，地方综合性大学教师内涵式发展路径解析——基于“2011计划”的视角 [J].大学教育，2013（19）

[4]陈二春、刘称生，大学英语教师发展存在的主要问题与对策分析[J].江西理工大学学报，2013（04）

[5]刘伟，大学英语女教师职业幸福感影响因素分析[J].河南教育学院学报，2012（05）

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要，2010