营造班级精神文化 构建和谐班级

◆刘艳茹

(石家庄市长安区职业中等专业学校)

一、确立班级精神目标，奠定和谐基础

苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”。班主任首先要确立班级精神目标，培养班级精神。我们是中职学校，学习幼师专业，班内大多数是女生，且多来自郊县，弹、唱、舞、美、讲五项技能几乎空白，专业基础很差，且性格内向拘谨，表现力欠缺。建班伊始我们制定了“挑战自我，学好技能，成功就业，回报父母”的班级精神目标。有了共同的奋斗目标，学生有了明确的方向，班里学习氛围浓厚。放学后，声乐、舞蹈教室、琴房、美术教室都是学生练习的身影，班级不和谐因素大大减少。

二年级第一学期我班部分学生借口文化学习不重要，出现作业抄袭、考试想作弊的问题。班会课大家通过讨论，设立了“作业不抄袭——知识很重要，考试不作弊——诚信我最美”的阶段要求，及时扭转了学习中的不和谐现象。

二、搭建活动平台，创设和谐氛围

增强班级凝聚力，是精神文化建设重要方面。特别是一个新组成的班级，学生环境陌生，老师陌生，同学陌生，生活规律起了变化，心中很自然地就会产生一种孤寂的感觉，特别需要集体的温暖。此时，班主任应及时抓住契机，搭建活动平台，创设和谐氛围，增强班级凝聚力。对于我校来说，入学伊始最能调动学生们情感，增强凝聚力的最佳时机就是刚开学9月中下旬的体育节了。我班有43人(女生40人，男生3人)，总体上缺乏体育人才。我们提出“团结协作，赛出风采”的口号。在整个运动会过程中，大家互相帮助。有的积极参赛，有的呐喊助威，有的送去掌声，有的送去纯净水、巧克力补充体能，有的拥抱、搀扶赛完的运动员。赛场内外，温暖涌动，和谐满满。最为感人是集体项目拔河比赛的情景。一位同学的日记记下了这一片段，让我们感受一个新建班级体的融合与凝聚。

新建班级，第一次参加运动会，就取得全校二十六个班团体总分第二的好成绩，并获得了精神文明奖的好成绩。运动会结束之后，同学之间关系亲近了，班级和谐、融洽了，凝聚力增强了。

平时，我们根据学生爱好，经常开展丰富多彩的班级活动，强化凝聚力，为学生的青春剪影增添几笔色彩。

如春天一起爬山，野炊，女生节一起做游戏，元旦一起联欢，圣诞节一起游岔河、去花卉市场、动物园……

三、师生有效沟通——和谐溢满班级

我感觉这方面成功之处有我的小秘诀——小字条、QQ聊天、班级论坛等方法，这些可以说是我们师生情感升华的纽带。我的每一届学生中，多数人都收到过我及时写的“小字条”，上面有我给每个学生写的心里话。

随着互联网的普及，通过网络能够把处于不同时间、不同地点的师生和家长联系起来。我充分利用QQ聊天，电子邮箱、班级空间及时和学生沟通。鉴于网络的开放性和隐蔽性，班主任能够准确及时收集学生反映的信息，及时发现问题，解决问题并给予指导和纠正，班级管理更加民主与科学。并可借助网络资源，拓展师生的交流话题，丰富班级管理的手段，激发了学生的兴趣。平时，同学们有什么困惑、秘密、愿意与老师交流的，都可以随时写，通过邮箱寄给老师，老师再一一回复。(一个班40多个同学呀，这样，交流批阅时间，更多的是“凌晨”)!所以，师生之间的关系和谐，班级班风正，文化氛围浓厚，学生懂事，师生关系变得更加融洽、默契，我经常称自己是幸福的班主任。

这种很“快捷”的及时性交流，学生们视为“珍宝”(她们称之为“心灵沟通站”)。有的同学把老师的文章打印下来，视为他的生命的一部分!”直到现在，许多毕了业的学生聚会时常提起它。这个空间上的每篇文章都是我和学生心灵沟通的见证。(我们已编辑成册)

四、巧妙化解矛盾，打造和谐班级

有阳光就有阴霾。任何一个班级不可能一点问题都没有。。

我们在做班级工作的时候，如果能巧妙地借助这些“外力”，会使班级建设工作达到事半功倍的效果，师生之间的关系会更和谐。

1.运用“问题”及时引导

曾经一段时间，我们班的晚自习很吵，经常被扣分。我思考之后决定开始“整治”，但我并没有直接去批评责骂孩子们。左宗棠说:“任何简单的责骂，都如家鸽，最终都会飞回自己的家。”我这样告诉他们:“我们的早操令所有人羡慕，我们的内务卫生可以全校免检，我们积极劳动的作风，团结向上的班风，得到了全校师生的认可，遗憾的是我们的晚自习很吵。”同学们沉默不语，低下了头。我接着说:“成为人才(我一直用人才的理论引导我的学生)靠的不是外在的压力，而是要发自内心主动进攻、锐意进取。我不想做一名合格的‘狱警’每天来看着你们，因为你们每个人在我的心目中都是未来的人才。换个角度想，你们将来走入社会，会有人每天来看着你们吗?不会的，靠的还是你们自己，看你们能否做自己的主人。我不多说了，我想我的学生一定会做得很好。“说了这一番话后，结果在当天的心灵沟通平台中，好多学生这样写道:“刘老师，我们不会令您失望的，我们是人才，我们会用行动证明自身的价值，打造一个奇迹的班级。”

2.借助教官巧妙化解矛盾

促膝谈心是学校的一道风景线，遇到班里学生出现问题，找学生交谈，教师、宿舍都有班主任的身影。可苦口婆心、妈妈般的唠叨往往让学生厌烦，有时借助外力往往事半功倍。

女生班的问题往往是“小心眼”，互相之间因一句话而造成误会，造成不团结。记得一年级第一学期，女生之间闹矛盾，反复调解之后效果不明显。我突然想到，正值青春期的她们特别喜欢军训时的李振伟教官，就通过网络把这件事告诉给教官。他很快写来一封信，我把这封信放在了班级空间上，让大家思考，利用班会组织讨论，女生们敞开心扉，畅所欲言，发现所谓矛盾其实就是女孩子们的小肚鸡肠，大家互相原谅了对方。

后来，李教官还利用外出的机会特别到我们班来，在大家一起唱歌、聊天，做游戏，女生们很快就和好如初。

试想，如果没有恰当引导，班级就不会像现在这么和谐，就不会有这么强的凝聚力。

总之，作为班主任只要有意识地利用班级文化有潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式把教育思想贯穿于整个班级管理中，充分发挥班级文化的育人功能，我们的班级会成为更为和谐的班级，我们学校会成为更为和谐的学校，我们的教育会成为更为和谐的人民满意的教育。