微课程在中等职业学校思想政治课教学的应用研究

◆蒋东连

(山东省泰安市岱岳区职教中心)

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，既具有其他类型教育的一般属性，又有职业性、技术性、实践性等特殊属性，这就决定了职业学校的思想政治教育尤其具有独特性。中职学校是一个重在培养实用型人才的地方，故政治课容易受到轻视。微课程作为一个新兴的课题，已经为中职政治教学和教师业务提高开辟了新的途径。

一、什么是微课

“微课程”(Microlecture)这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(the One Minute Professor)。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。

目前，国内最权威、也是最早引入微课这个概念的是广东省佛山市教育局胡铁生，他基于现有教育信息资源利用率低的这一现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”，全称“微型视频课例”。他指出，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

虽然二者在表达上有所不同，但是可以看出，两者所指代的“微”是相同的，从形式上看，都是指微型的教学视频，长度都不超过十分钟;从内容上看，都是以一个微小的知识点、核心概念、问题为中心开展的微型教学。目前，就国内微课的开展和研究而论，胡铁生对于微课的概念可以在一定时期内作为该领域的标准。

二、微课的特点是什么

微课在教学方面的特点可以用四个字来概括:“短”“少”“小”“多”。

1.短:教学时间短。根据中小学生的认知特点和视觉驻留规律，与一节课40分钟左右相比，名师“微课”是浓缩的精华，一般只有5～8分钟，在播放过程中可随时暂停。

2.少:教学内容少。和传统课堂的教学内容相比，“微课”的问题聚焦性强，主题突出，更适合学生的认知需要，能突出课堂教学中某个学科知识点。

3.小:资源容量小。从大小上来说，“微课”视频及辅助配套的资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm，wmv，flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。

4.多:资源类型多。微课按照课堂教学方法可划分为11类，有讲授类、问答类、启发类等。繁多的课件资源为广大教师进行备课、教学、反思和研究提供了丰富的资源，同时，为学生进行自主学习、合作学习提供资源。

三、中职政治学科教学中应用微课程的初步探索

1.运用微课程辅助知识点讲解与巩固

微课程就是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，它蕴含特定教育教学价值主张，服务于教师和学生成长，配有音乐画面和文字说明，内容短小的PPT教学视频文件。微课程与传统课程的区别:微课程是将知识数字化，可视化;传统课程表达知识的手段是文字;可视化比文字更容易理解和便于接受。在中职政治课程大多是概念性内里面涉及较多的理论知识，学生不易学习和理解。这就要求教师应学会利用现代科技手段，利用多媒体技术制作一些小影片或图片，用这样的方法将抽象的原理与理论形象地表达出来，制作成微课程。如在讲价值规律时，可制作一个正弦曲线动画，通过向学生展示动画的变化、每次曲线变化期间商品价格的变化情况来介绍价值规律的相关知识，这样学生便能较轻松地理解价值规律的内容。配上简洁的语言讲解，一个复杂的问题就这样解决了。

2.运用微课程提高学生学习效率，激发学生学习兴趣

随着新技术发展，中国迎来了移动互联网浪潮，2013年12月底，中国手机上网用户的规模为5亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。在此背景下，学习也进入微时代，简称微学习，即碎片化学习，一次学习一点，只学最主要的，随时随地借助移动设备(手机或ipad)，学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容，简单高效，随时随地。微课程就顺应了时代的发展。在以往的中职政治教学中，大多时间都是教师在宣读与讲解，教师大多追求的是大而全、小而全的教学模式，教学知识事无大小，一概灌输，学生注意力不集中，学生对政治课的兴趣也不高。微课程时间短，不易分散学生的注意力，让每一分钟都用到学习上，不浪费一点时间;内容具有针对性，一个内容就是一个课程，学生可以更方便的根据自己所想学习的知识点或者想解答的疑问点来选择课程，让学习更主动更系统;以视频形式进行内容的展现大大的增加了学生的兴趣，让学习不再枯燥乏味。

3.微课程的制作可以有效地提高中职政治老师的教学思考，促进政治教师的专业发展

微课程倡导的是教师通过积极的课堂教学思考，采用有效的课堂教学技术来解决课堂实践中所发现的教学课题。教师为了制作出好的微课程教程就必须积极地去挖掘课堂教学环节，深入了解学生的学习思维。通过短短几分钟的时间将一个小的问题或者知识点讲解清楚，并给人以启迪，需要教师深入挖掘问题出现的原因，寻找解决办法的关键，只有深入挖掘，才能震撼观众。现实情况为中职生的政治学习成绩比较差，学习兴趣不浓厚，思想波动比较大，传统培训体系下的中职教师的专业水平都比较强，但是在分析问题和解决问题方面的能力严重欠缺，很多时候的课堂教学都只是在灌输知识，而对学生的反馈程度则置之不顾。通过微课程的制作和分享，中职老师真正做到了深入研究教育教学规律，研究学生的身心发展规律，可以很好地提高中职政治老师的教学思考，提高课堂的教学效率。微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

总之，把微课程融入中职政治课的教学实践活动中，使得师生共同走进课程，体验、感受、领悟和思考，成为课程的创造者和主体，不仅充分发挥了教师的积极性、创造性，而且还极大地调动了学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，取得了较好的教学效果。

［1］胡铁生.佛山教育局全国首创“微课”作品征集活动广受好评［J］.教育信息技术，2011.

［2］李晓玲.佛山市教育局全国首创“微课堂”，点击率破五万［DB/OL］.