试论中职英语口语教学现状及对策

◆朱 菊

(云南省红河州农业学校)

随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语作为一种国际间最重要的交际工具也日益受到重视。目前，英语教学在我国学校得到广泛普及，从而培养学生用英语进行交流和沟通的能力。英语口语是英语听、说、读、写四种语言技能中教学和学习难度最大的一项。目前，由于各种原因的影响，中职学校英语口语教学情况不容乐观。针对这种情况，中职英语教师应采取措施做出适当的改变，提高中职英语教学效率。

一、中职英语口语教学状况

从学生方面来看，首先，中职学生英语基础大多较为薄弱，阅读能力、听说能力差、词汇量过少，语法知识薄弱，给英语口语学习带来障碍。由于学生英语基础薄弱，对英语学习的信心和兴趣减少，久而久之，形成一种恶性循环，中职学生的英语能力自然难以提高。其次，中职学校学生很多不重视英语学习，他们学习英语的目的主要是应付考试，自然对英语训练和口语训练缺乏重视。再加上部分学生具有一定的心理障碍，尽管他们想开口说英语，但是害怕说错被人笑，因而不敢开口说英语。训练口语英语的机会自然会很少，使得中职学校学生口语水平难以得到提高。

从教师方面来看，首先，教师在课堂上不重视学生口语能力的培养，无法给学生提供经常练习口语的机会，妨碍了学生口语能力的提高。在教学语言上，中职学校英语老师在组织日常教学时其教学语言并非是英语，在与学生进行沟通中多用中文，无法为学生创造学习英语的教学环境;在教学内容上，教师多重视培养学生的英语阅读和写作能力，课堂上只讲词汇、语法等相关内容，不注意培养学生英语实践技能，很少组织学生进行口语交际训练。这种现状直接影响到学生的口语水平提高。其次，教师教学方法单一，难以有效提高学生口语能力。目前，中职学校英语教学大多还是以老师讲、学生听的传统灌输式教学方法，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动地位，忽视了学生能力的培养，限制了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。在英语课堂上，学生几乎没有练习英语听说能力的机会，互动效果差学生难以产生学习激情，使得教学效果也往往事倍功半。据调查，在中职学校学生中，将近95%的学生对目前课堂口语训练方法感到不满意。

从客观环境方面来看，首先，很多中职学校开设口语课训练课较少，无法为学生创造良好的口语训练环境。一般而言，中职学校英语口语课只有大约每周2节课或者更少，学生接触讲英语时间较少，间隔长。英语口语是一门比较复杂的英语技能，过少的口语课程远远不能满足中职学生英语口语训练的需要，学生没有足够的时间进行口语训练，所学的口语技能也得不到及时强化，大部分学生一个学期完也只能说出很简单的日常用语。其次，学生没有真实具体的英语学习环境。学习语言离不开语言环境，真实、自然的语言环境能够使语言学习者达到事半功倍的效果。我国绝大部分学生的母语是汉语，且是在汉语这一单一语言环境中学习英语的，每周有限的几节英语课是学生接触英语和学习英语的仅有机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合，然而，仅仅靠课堂上的几十分钟完全不足以培养学生的英语学习能力和口语交际能力。

无论教师怎样精心设计教学环节，学生具有多大的学习热情，仅仅靠课堂有限的几十分钟教学时间，都不足以怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，倘若没有真实的语言学习环境，都很难切实提高学生的英语实践技能。学习英语是为了交际，远远不能局限于课堂枯燥的教与学。目前，缺乏英语语言环境几乎是困扰每个中国学生英语学习的重要问题，特别是在口语练习中，这个问题更为突出。

二、中职英语口语提高教学效率的对策

1.创造条件鼓励学生开口说英语

英语口语作为一项重要的应用技能，自然只能通过不断的训练与实践获得。要学好英语口语，教师应鼓励学生大胆开口讲英语，提高英语口语表达能力。在英语口语课堂上，教师应尽量创造学生开口的机会，多多提问，鼓励学生多发言、多表达。当学生用英语进行自我表达和陈述时，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则，用赞许的微笑、肯定的点头或鼓励的话语增强学生学习英语的自信心，这也正是教师的人格魅力所在。中职学生多数基础较差，教师鼓励和赞扬就显得更加重要。在进行口语表达中，学生难免会出现语言错误，教师要巧妙地对待，用委婉的方式纠正学生的错误，以免影响学生开口说的积极性。在实践教学中，教师还可以创造和谐的情境鼓励学生进行口语交流，如根据教学内容让学生编写难易适中的小剧本，让学生在课堂上进行角色扮演，既能增强学生开口说英语的机会，又能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。学生只有经过日积月累的学习与训练，才会真正形成比较扎实的语言功底和语言技能，不断地自我纠正，不断自我学习，英语口语能力才能进一步提高。

2.营造轻松和谐的教学氛围

在新课程改革的背景下，教师要贯彻新课改理念，就应该化主动为被动，成为学生学习的合作者和协调者、学生学习的指导者、课堂纪律和课堂活动的管理者。教师要提高中职英语教学的教学素质，提高教学效率，不仅需要针对自己教学对象和教学内容的特点选择合适的教学方法和教学手段，还必须贯彻新课改理念，成为教学的引导者而非主导者。他们应该真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生化被动为主动，成为学习的主角，掌握自己的学习。他们善于挖掘并欣赏每个学生的个性与价值，尊重他们的自我需求，并创造环境满足他们的自我需求。具体来说，教师应应创设生动和谐、民主活泼的课堂环境，营造轻松向上的课堂气氛，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人，注重在教学过程中训练学生的口语技能。端正教学态度，对学生要抱有宽容之心，使自己成为学生的良师益友。善于应用多媒体等先进的教学技术激发学生学习热情，积极开展生动丰富的英语口语交流活动，通过创设真是自然的英语学习和交流情境，树立学生敢说、乐说、能说英语的学习态度，在丰富课堂教学氛围的同时提高学生口语水平。

3.改进教学方法，提高教学能力

教师是学生学习的指导者和领路人。要切实培养学生流利的口语能力，其首要条件是教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，在课堂教学之余，教师应该多学习多参加英语口语培训，提高自我的专业水平，不断地提高自己业务能力，为英语口语课的教学打好坚实的基础。同时，教师也应该不断汲取先进的教学理念，丰富教学方法和教学手段，提高教学效率。在课堂教学中，应该多采用卡片、图片、多媒体、有声材料等教学资源，使教学变得有声有色，图文并茂。在课堂环节的组织上，也可以不拘一格，采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。

4.丰富口语教学的形式和手段

由于中职学校开设的口语训练远远不能满足日常教学的需要，要切实做好英语口语课的教学，因此，教师不能仅仅局限于 学校开设的口语课，还应该将口语训练渗透到英语精读训练、视听训练、阅读训练和写作训练等其他英语教学环节中，因为英语听、说、读、写等各项技能本就是相互联系协调发展的关系。如学生视听训练教材中的对话多为日常英语，这能够为学生提供丰富的口语教学资源。在英语精读训练环节，教师可引导学生根据训练文本的主旨大意尝试进行课文复述，或用自己的话概括全文，或根据文本内容组织学生进行问答和小组讨论等，把学习的主动权归还给学生，从而增加学生学习口语的机会。在英语写作训练中，教师可以引导学生进行口头作文。同时，在课堂之外，教师也可以组织开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、英文歌曲比赛等，通过创造多种学生练习口语的机会，让学生乐于开口、敢于开口，真正将学生英语应用技能和学生英语基础知识的巩固融为一体，全面提高学生英语水平。

目前，中职学校口语教学还存在很多问题，要想有效提高中职学生口语能力和英语应用水平，教师应积极采取措施改善教学方式，重视英语教学的真实性、实践性、趣味性，只有这样，才能激发学生学习英语的主动性和积极性，提高课堂教学效率，从而切实提高学生英语口语能力，提高学生英语应用水平。

［1］陆小海.中职英语口语教学现状及对策［J］.改革与开放，2011，(16).

［2］陆小海.中职英语口语教学现状及对策［J］.职业技术，2011，(07).

［3］白先东.培养学生学习兴趣提高中职英语教学效率［J］.学周刊，2012，(03).