基于学生学习英语需求视野下的大学英语教学分析

◆刘 华

(铜仁广播电视大学)

近年来，大学英语的教学也在不断的进行着改革，从2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》以来，许多大学英语教师都针对《课程要求》中的精神，在具体的教学当中制定了更高、更全面的教学目标，构建新型的教学模式，使用更加新颖的教学手段与教材进行教学。但是，目前的大学英语教学还是存在许多问题，例如学生的英语课出勤率很低，学生不能够积极地参与到课堂教学当中，甚至有很多学生认为大学英语并不能够让他们学到知识。同时，大学英语中存在严重的内容重复问题，非常容易导致学生出现学习自满、懈怠的现象，缺乏学习英语的动力和兴趣。因此，大学英语教师在进行英语教学时，应该充分地分析大学学生在英语学习当中的主观与客观需求，从学生需要的角度进行英语的教学，并且，教师应该充分的结合教与学两个方面的内容，才能够更高地提高大学英语教学的质量。

一、需求分析理论

需求主要包含社会和个体两个方面的需求。从社会需求的角度来看，我们可以将其分为主观需求以及客观需求。主观需求是以用人单位的立场出发，这一方面主要表达了用人单位需要什么英语能力的求职毕业生，我们可以将其归结为理想需求;客观需求是从毕业生的立场出发，这一方面主要表达了毕业生在实际工作中运用怎样的英语知识，我们可以将其归结为实际性的需求。从个体需求的角度来说，主要表现了学生们在观察社会需求后做出的相应的实际对策。

需求分析主要的手段包括访谈和问卷等等，收集一定的数据资料后对其进行研究。需求分析理论最早是被用来做专门用途英语领域的相关分析，经过一段时间的发展后相应地扩展到普通英语领域。教师应该了解到，英语学习的课程必须以学生的实际需求为出发点，结合当地的实际情况并将“实用”作为教学目标。

需求分析的种类主要分为“目标”和“学习”两个方向。目标需求分析主要是在英语学习任务完成之后，结合学生具体的学习目的将学生本人的学习知识掌握情况以及相应的英语应用水平做具体分析;学习需求分析是在学生开始学习任务之前，做学生事前的英语能力分析，主要应该关注学生的长处和短处以及对于英语学习的态度和期望，等等。总而言之，两个方面的需求分析构成了总的需求分析。

二、大学英语教育存在的问题

(一)发展速度过快，质量无法保障

我国高等院校近些年来纷纷实行了扩招计划，高等院校入学人数逐渐递增，而高等院校的英语教学水平却没有相应提高，无论是在硬件水平还是在软件水平上，英语教学水平在很长时间上都发展缓慢。这一矛盾直接导致了高校英语教学出现了一系列的问题，例如人才英语能力培养计划紊乱、教学内容和教学方法过于陈旧、教学评价方式死板等等。这些问题充分表明高等院校英语教学改革势在必行，如果没有好的改革方案，将高等院校英语教学质量提升，就难以打造高素质的复合型人才，给学生就业带来一定的压力。

(二)教学现状脱离社会需求实际

现阶段的高等院校教学过分强调专业技能学习，对于英语知识的学习，不但学生们经常逃课，而且教师对于教学也是显得漫不经心，甚至有的教师规定，英语四级成绩合格的同学不用来上大学英语课。这表明教师明显没有承担好教学任务的责任心。社会上的用人单位自然是需要人才具有过硬的专业技术和能力，但用人单位显然是更青睐于既拥有过硬的专业技能又拥有良好的英语素质或其他知识储备的符合型人才。从现阶段的高等院校英语教学状况来看，其已经脱离了社会需求实际，必然对其教学理念和体系立即改革。

(三)不能满足学生多元化学习需求

由于高中学习经历和条件不同，高等院校新生在入学时在英语水平方面有着较大的差距，英语学习能力也不尽相同。进入到大学阶段的英语学习之后，学生往往希望摆脱高中阶段枯燥地灌输式课堂教学方法，使用大学课堂更加先进的多媒体软硬件进行教学，在教学内容方面希望获得更加新鲜的和灵活的英语知识。这样不仅能够使处在不同水平线上的学生都能够更容易地适应大学英语教学，还能够更好地满足不同用人单位对于人才英语能力的需求。但问题恰恰表现在现阶段的英语教学效果和用人单位对于人才的英语能力需求有着不小的差距，造成这种现象的原因是高等院校的大学英语定位错误，无论是培养目标还是教学内容都无法符合社会经济发展的潮流，培养出的毕业生英语能力自然无法符合各个用人单位的实际需求。

有关语言教育学家指出:高等院校的英语教学设计必须符合国家教育方针，结合国家外语应用情况与各个领域对于英语应用的需求，总体上从教学大纲出发，这样的教学设计才是合理的，才是有意义的。现阶段的大学英语教学设计应该充分体现出行业的针对性以及区域选择性，所以大学英语设计应该逐步细化，针对学生专业开设相应的专业英语，如水利英语、工程英语等等。从社会需求上来讲，社会对于人才的知识需求逐渐增加，除了极度需求过硬专业技能的人才外，对于中低层次岗位的工作人员知识需求更高，尤其在英语实际运用方面，显得更为关键。

为了更好地进行高等院校大学英语教学改革工作，增加毕业生的社会适应能力，培养出优秀的复合型人才，我课题组开展了丰富的调研活动，首先通过与社会用人单位积极洽谈，了解企业对于人才英语能力的实际需求，再对学生进行调查问卷，了解学生需求怎样的英语教学。从这两个终端下手，塑造起新的课程体系与培养模式。新的课程体系和培养模式将主要以学生们的需求为入手点，以企业的实际需求为最终培养目标，力图为全国高等院校英语教学改革树立典范模型。

三、大学英语教学的研究设计

(一)研究的主要问题

第一，充分了解大学生的主要英语需求，通过研究与调查了解大学生在英语学习的需求上呈现的总体分布趋势，到底是呈分散的态势，还是呈集中的态势。第二，充分了解大学生在文科与理科之间的不同英语学习的需求、在重点大学与普通大学之间的英语学习需求之间是否存在着明显的差异。第三，当前大学英语教学的主要内容与学生在英语学习需求之间的差距，充分了解当前大学英语教学的现状。

(二)研究的主要对象

笔者在这次研究调查当中调查了本省市中的2500名大学一年级与大学二年级的本科学生，分别来自6所不同的高校，其中这六所高校的文理科侧重、学校的层次都有差异，既包括了985工程的重点院校，也包括了地方性的普通大学，调查学生的专业覆盖也相当广泛，所以这个调查结果具有非常高的代表性与可信度。在2500份问卷调查当中，总共收回了2283份有效的问卷。文科学生的问卷有1088份，占总数的48%;理科学生的问卷有1195份，占总数的52%;重点大学学生的问卷有1271份，占总数的56%;普通大学学生的问卷有1012份，占总数的44%。

(三)研究的主要工具

笔者在研究时主要采用的是问卷调查与访谈的形式，通过Dudley－Evans与StJohn两位学者的需求分析模式，以及程晓堂的学习需求分析要点进行了调查问卷的设计。而笔者为了能够更加全面与详细的在调查中涵盖相关的背景与事件，首先组织了本校的15位学生参加座谈会，并且对5位大学英语教师进行了详细的访谈，通过学生与教师提供的信息，然后对问卷中的问题与选项进行进一步的分析与修改。在此之后，笔者又使用了复测信度的方法来测试调查问卷的可信度。其中，同一位教师使用经过改进之后的问卷在两周的之间内，先后对该校的80名大学一年级与二年级的学生进行重复的测试调查，接着使用一致性系数评估进行调查问卷信度的重测，对于某些选项做出修改或者删除。而最后形成的问卷应该包含对大学英语教材、课程设置、教学内容、教学方法、课堂模式以及对教师的看法等几方面的问题，总共设置了17道单项选择题与13道多项选择题。并且，在问卷的开头部分也需要学生填入一些相关的背景信息，主要包括学生所在的学校、专业、年级与性别等。

(四)对数据的收集与分析

我们采取随机发放调查问卷的方式到各个年级的部分班级，我们当场发放调查问卷，学生完成后立即收回，此次累计发放2500份调查问卷，实际回收问卷2283份。在结束调查问卷后，调研组随机在参考问卷的学生中选出50名开展了大约两个小时的集体访谈活动。为了保障被访谈的学生能够随心所欲地表达自己的观点和看法，我们邀请学生进行对话的同时还可以采用书写文字的方式来表达自己的看法。

我们应用了SPSSI3.0软件来具体分析调查数据，由专门的数据录入人员进行录入工作。多选题方面主要应用了多重二分法来进行数据录入工作。另外考虑调查群体之间的差异性，例如文科生与理科生以及重点大学和一般大学之间的差异，我们运用了卡方检验来分析数据的统计意义。针对访谈数据，我们采取“主题一致”的分析方法，还有就是从群体分析方面入手考察学生需要怎样的英语学习。

四、对调查结果的分析

通过学生从这30道选择题的选项上来看，大部分学生的学习需求集中在教材的使用方式、课堂教学使用的语言、教师的作用等，并且在很多题目的选择上百分比的数值都比较接近，在学生需求的表现上体现出了学生需求的多元化与多样化的特点。

(一)大学生对教材与教学内容的主要需求

在笔者所调查的大学当中，教师一般都采用的是自主英语教学的模式，对大学生实行分级教学，在教材的选择上也大致相同。通过调查显示，大学生对于大学英语的听说教材与读写教材都有一些不满意的地方，由于学生需要的是形式多样的语言输入，希望教师能够教授实用并具有时代感的内容，从而能够有效地提高学生英语学习的能力与英语实际交流的能力，不断地提高学生的文化素养与英语专业水平。因此，教育部应该对教材的内容进行一些改编，同时，大学英语教师也不能够照本宣科，可以选择一些学生感兴趣的语料进行教学，提高学生对英语学习的兴趣。

(二)对课堂教学的主要要求

通过问卷调查的结果能够发现，目前大学英语实际的课堂教学形式与学生所期望的具有很大的差距，教师应该改变传统的以教师的讲授为主的教学模式，让学生充分地参与到教学之中，体现学生的主体地位。同时也需要选择学生感兴趣的课堂教学形式，增加一些电影及录像观看、课堂讨论、语言游戏以及角色扮演等的教学内容，从而满足学生对大学英语学习的需求。

(三)对课程设置的主要需求

通过问卷调查的结果能够看出，大学生希望能够设置更加多样化与个性化的英语课程设置。教师不能只按照教学大纲上的要求进行教学，需要根据学生具体的问题与不足进行专项训练。由于大部分大学生的弱项是听说能力，因此为了满足学生的实际需求，提高学生的英语综合运用能力，就需要专门对学生的听力能力与口语能力进行培训，而把其他的语言技能当作辅助的教学内容。

五、结束语

总而言之，通过这项问卷调查的结果，高校与英语教师都应该能够充分地了解到学生对英语学习的需求，在教学内容与课程的设置上应该更加的多样化与个性化，根据学生不同的个体差异选择适合学生学习的方法，改变传统的教学方法与教学模式，与学生和谐平等的相处，选取更多学生感兴趣的英语语料与知识来进行课堂教学，从而提高学生对英语学习的兴趣，满足学生对大学英语学习的需求。

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