试述职业院校学生创新能力的培养

◆罗胜军

(山东理工大学2012 级中职硕士班，莱芜职业技术学院)

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”实践证明，民族发展的希望在创新，建立创新型国家更需要大量创新型人才。在教育教学中，打破传统的教学模式，培养学生的创新能力具有十分重要的意义。

职业院校的学生马上面临着走向社会，通过自己的一技之长来为自己进行定位，具有良好的创新能力有利于他们能不断适应飞速发展的时代，为自己未来开拓一片新天地。但是，传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力;在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心;在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些弊病的存在，在一定程度上遏制了创新能力的发展。但目前，它们在我国的教育系统中特别是高职院校教育中普遍存在。西方科技先进的国家，特别是德国较早认识了此问题，总结他们在在培养青年学生的创新素质方面的经验，我认为应在现实的教育教学过程中做到几点。

一、改革教学方法

传统的填鸭式的教学方法已经不适应当前的职业教学，所以改革教学方法显得尤为重要。在这一点上，我们学校在广大教师中推行的项目化教学，它从根本上改变了过去教师那种满堂灌的讲课方式，它通过师生共同实施一个完整的项目，教师可在教学中调动学生学习的积极性，充分发掘学生的创造潜能，使学生在做中学，把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力。大大激发了学生积极性、创造性，利于创新能力的培养。项目化教学为学生找到合适的、宽阔的平台，平台宽阔了，他们就有了自由跳跃的空间。我们以前的教学培养方法曾经普遍存在一种困惑:对学生教学能否变授之以鱼到授之以渔?而项目化教学则解决了这个问题，项目化教学的本来目的就是让学生掌握已有的知识去解决未知的问题，这种创新的教学模式，培养出来的学生本身就具有创新能力。而从教学的初衷来看，它是从完成现有的、已知的项目任务开始，到项目教学结束，使学生具有了完成现有学科项目任务的能力。为学生成功就业打下了基础。项目化教学是授之以渔，它培养了学生的创新能力，为他们今后成功的职业生涯提供了一个独一无二的平台。所以，通过教学方法的改革，学生的创新能力有了提高，改革收到初步成效。

二、激发学生的好奇心，活跃课堂气氛

好奇心是学生学习兴趣的动力，是学生探求新事物、发现新问题的源泉。但是，有很多老师不但不注意激发和保护学生的好奇心，还会有意无意地压抑学生的好奇心的正确发展。教师要培养学生的创造性思维能力，自己就应当率先解放思想，用新的教学理念来改革传统的课堂教学，用创新教法来激发学生的好奇心和求知欲，增强学生学习的兴趣，才有可能在学生接受知识的同时，培养他们独立思考，创新思维的能力。曾经有一次，有同学在课上问到一个问题，就是说苹果落地的现象是牛顿发现了万有引力定律，可是苹果落地这种现象从盘古开天辟地以来就有之，为何别人没发现万有引力定律呢?这个问题的提出，令班上的很多同学都陷入了沉思，有的同学随之也提出了类似的问题，假如万有引力定律到现在还未发现，那么我们能不能发现呢?于是，全班同学都开始分组讨论，当时的气氛非常热烈，各小组都陆续把自己的结论进行了汇报，于是我和同学们一块进行总结，就是遇到事情要问为什么?要有好奇心，要有锲而不舍的探索精神。只有这样才有可能发现问题，并能解决问题。持之以恒，我们中间也会出现当代的牛顿，爱迪生。所以，从这以后，学生的好奇心大大的激发起来，每次上课，有许多学生都会提出很多问题，虽然有的问题和讲课的内容关系不大，但是我还是注意保护学生的积极性，能回答的给他们一个答案，自己不会的在全班共同讨论，让同学们给出回答，这样不但调动了同学们的积极性，就连过去那些上课从不听课的学生也被调动了起来，积极参与，有些学生虽然书本的知识掌握不好，但他们别的方面懂得很多，所以我们课堂不仅限理论的说教，更是增添了许多别的课外知识，扩大了学生的知识面，也活跃了课堂的气氛。

三、引导学生大胆质疑，不迷信权威

青年学生特别是职业院校的学生，叛逆心较强，不是我们认为的那种比较“听话的学生”，因此遇到一些问题，或者是一些书本的定理公式等，有些同学总是提出另外一些结论，虽然我们觉得是些歪理，但是这种不迷信权威的精神值得提倡，值得推广，再说知识本身就是无止境的，任何一个问题的解答都不是只有一种方法，条条大路通罗马，所以鼓励学生鼓励学生大胆质疑不迷信权威，遇到问题提出自己的思路是有利于创新能力的培养。尼古拉.哥白尼 波兰伟大天文学家。创立《天体运行论》推翻了地心说，罗巴切夫斯基，推翻了传统的几何学，创立了非欧几何学。正是前人们不迷信权威，所以才推动了科学的不断进步，因此培养学生不盲目迷信，敢于挑战权威，只有努力学习，掌握科学知识才有能力和条件来创新，如果光凭一腔的热情，而没有科学理论做后盾是不可能成功的。

四、勇于实践，把创新振兴祖国为己任

创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。要从平时对学生的言传身教中灌输创新思想，平时我经常和学生聊聊我国的科技创新力，使学生都大致对我国的科技实力有大致的了解。同时，我国经济发展中存在经济效益低能源高消耗的问题。我国生产的物品没有什么自己发明创造的。再就是像学生们喜欢的耐克等一些国外名牌，虽然很多都在我们国内生产或组装，但是我们获得利润远远低于外国人，大部分钱都让外国人赚去了，这样的例子很多很多。通过这些让学生明白，我们的落后主要是没有创新，没有自主的知识产权，只能是落在别人后面。让学生树立信心，把创新与国家民族的兴亡结合起来，为振兴中华而努力奋斗。

总之，培养学生的创新能力是一个永恒的课题，是一项系统的工程，需要教师动脑筋、想办法、大胆创新，我相信通过我们每一个教师坚持不懈的努力，我们就会为国家培养出更多有用的创新人才。使我们的民族屹立于世界，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。