加强感恩教育，塑造贫困生健康心理——以淮安信息职业技术学院电气工程系为例

◆罗正翠 李思政

(淮安信息职业技术学院电气工程系)

感恩教育是大学生道德教育中的重要内容之一。在贫困生中深入开展感恩教育，有助于培养其感恩意识，建立和谐的人际关系，使他们更快地从自卑、嫉妒、冷漠等不良情绪中解脱出来，以积极健康的心态去面对生活。

一、贫困生感恩意识现状

2013 年12 月，笔者对所在系部在校贫困生进行了感恩教育调查，发放《贫困生感恩教育现状调查问卷》200 份，收回有效问卷195 份，有效问卷回收率97.5%。从本次调研结果看，笔者所在系部贫困生群体中存在着不知恩、不感恩等感恩意识淡薄的现象，具体表现:

1.资助后不知感激，感恩认知不高。贫困生在接受学校资助后，有21%的贫困生不会报以感恩，有3%的贫困生从来没想过。调查结果说明部分贫困生在享受国家、学校、社会各方面的关心和资助时，表现得比较冷漠，对他人的资助不思回报，没有积极认真的看待所得到的帮助，认为获得国家、学校或社会的资助是理所当然的。

2.感恩父母的现状。在对父母生日了解的问题中，有38.9%的贫困生表示非常清楚或比较清楚，45.1%的贫困生不怎么清楚，6%的贫困生完全不知道自己父母的生日。在涉及父母是否教育子女懂得感恩的问题时，有47.8%的父母从未教育过子女懂得感恩，有20.5%的父母教育过，只有11.7%的父母常教育子女懂得感恩。调查结果表明，一些贫困生对父母的养育之恩不懂得感激，体谅不到父母的养育之恩，缺乏感恩意识。

3.感恩行为不诚实，报恩观念狭隘。在被问到“如果申请了国家生源地助学贷款，是否会按期还贷”时，调查结果让人担忧，有29.5%的贫困生尚未将还款当作法定义务，契约意识不强，出现拖欠还贷、违约现象。这表明一些贷款毕业生缺乏诚信意识。通过与个别贫困生访谈，笔者了解到，受访的贫困生中有的认为:“一个人只要做好自己的事就是对社会的感恩”，也有受访学生认为“努力学习就是对帮助过自己的人最好的报答”，访谈结果表明，部分贫困生对感恩行为的看法较为狭隘。

二、贫困生感恩意识缺失的原因

1.部分贫困生存在不正确的贫困观。由于经济压力，贫困生易出现自卑、忧郁等消极情绪，再结合贫困生较强的自尊心，很多贫困生在受助之后表现很“冷漠”，认为外界的帮助是怜悯自己，有时都不愿意提及此事。而国家、学校和社会在给予他们资助时，又不求回报，为了减轻贫困生的心理压力，有时采用一种“无声”的形式施助，这种形式无意淡化了受助者接受资助后要回报的意识，不能促使其产生感恩心理。

2.高校资助工作不完善。笔者结合自身工作发现，在实施资助前，高校会投入大量的工作精力对贫困生进行认定，以确保资助工作的公平、公正、公开。而资助金发放之后，就很少对其进行后续的跟踪。由于对受助后的贫困生如何表达感恩缺少引导，导致能主动对施助方表示感谢的贫困生少之又少，久而久之，他们的感恩意识不断淡化，更谈不上用实际行动来感恩了。

3.学校和家庭教育的缺失。学校开展的大学生思想政治教育课程中，涉及到感恩教育的内容较少，开展感恩教育的活动形式不够贴近学生实际，往往都是通过主题团课、主题班会、听讲座或报告的形式进行，使贫困生都处于被动地位接受感恩教育，产生的效果较差。而在我国大多数家庭中，父母对子女的关爱只停留在物质层面，忽视了精神层面的教育。对于子女的要求，父母几乎是有求必应，宁可自己受苦。久而久之，父母的无原则的“溺爱”造就了子女认为父母为自己所做的一切都是应该的，给子女造成了接受帮助就是理所当然的心理，导致其在感恩认知方面“先天”缺失。

三、加强贫困生感恩教育的创新举措

(一)营造感恩氛围，注重“感恩”的养成教育

1.心理扶持法。在给予贫困大学生经济资助的同时，也要给予他们心灵的扶持。部分贫困学生有自卑、忧郁、敏感等不良情绪，对于他们来说，在极需经济帮助的同时，他们更迫切地需要老师和同学们给予其心灵呵护。高校的辅导员要经常与贫困大学生谈心，关心他们的学习和生活，在适当的时候多给予他们展现自己能力的机会，让他们用自己的能力“光环”来弥补经济上的弱势，让他们知道经济条件是可以改变的;在他们取得成绩时要及时给予肯定，培养他们的自信心，有时我们一句肯定、一个微笑就能产生积极的影响，让他们铭记一生。

2.榜样示范法。针对贫困生缺少主动与外界交流的特点，不定期的举办以感恩回报、成长成才为主题的交流会。如鼓励办理生源地助学贷款的学生参加“资助政策，助我成才”征文活动，引导学生抒发受助后的感受与体验;通过校园“感恩之星”评选活动，树立典型，以身边的事教育身边的人，通过组织贫困生观看《感动中国》《十大新闻人物评选》等系列影像作品，让学生在文学艺术的熏陶中刑成感恩图报的意识，引导他们逐渐树立正确的贫困观，让他们知道人的思想不能贫困。

3.说理启迪法。在思想政治课和心理健康课的课程内容中，应增加对父母的养育之恩，对老师的教诲之恩，对国家、社会和学校的资助之恩，对同学和亲朋好友的帮助之恩等内容，将感恩教育贯穿于基础理论课程和专业课程中，并采取情景演绎法、案例分析法、讨论法等多样化的教学方式，让贫困生去体会感恩的重要意义，真正发挥学生的主体作用。

(二)注重感恩的实践教育

在贫困生的生活中，恩情无处不在。只有将感恩教育与社会实践相结合，才能使贫困生对感恩教育的认识上升到理性的深度。笔者所在系部开展过社团进社区等志愿者活动，而贫困生参与的很少。因此，应积极引导贫困生参加，教育其将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。通过公益活动、志愿者服务、“感恩节”“父亲节”“母亲节”开展感恩主题教育活动等形式，让贫困学生在实践中体会自己对他人、社会的帮助，体验劳动付出的快乐。

(三)建立受助后的后续跟踪制度

建立受助学生监督机制，将受助学生的学习成绩、平时表现、生活消费等方面纳入资格审查和考核范围，对出现问题的要及时了解情况，反馈并解决，并将此作为再次申请资助的重要依据。

总之，加强贫困生感恩教育是一项长期、复杂的工程，作为高校基层资助工作者还需进一步探讨调研，在物质资助学生的同时更应重视精神上的资助，让学生知恩、感恩、报恩，帮助学生自信、自立、自强、自我成长，让他们能够成为服务社会、奉献社会的新一代主力军，最终实现资助育人的功能。

［1］马俊.高校贫困生感恩意识淡薄原因及对策分析［J］.西南民族大学学报，2012，(10).

［2］朱飞，李萍.基于资助平台的高校贫困生感恩教育实践路径探析［J］.思想教育研究，2009，(11).

［3］李亚婕，姚甥.浅谈高校贫困生心理突出问题及解决对策［J］.北华航天工业学院学报，2008，(10).