用爱与责任托起“问题生”的明天

◆王 超

(河北省石家庄市第41中学北校)

“爱”与“责任”，二者其实是分不开的。“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。作为教师，要乐于付出爱，让孩子健康成长是每一位教师的责任。然而问题生一直是让广大教师头痛和忧心的弱势群体，于是如何解决问题生的问题，怎样帮助、转化问题生已经成为摆在所有为人师者面前的义不容辞的责任和重任，成为教育界普遍关注的热点问题之一。问题生一度困扰着广大为人师者，折磨着广大教师脆弱的心灵，耗费着教师已经精疲力竭的精力。那么，如何帮助问题生走出困境呢?

一、“问题生”形成的原因

(一)内因

有的学生在小学时就已经养成了一些坏习惯，缺乏正确的人生观、价值观，缺乏远大理想和进取心，学习目标不明确，对学习不感兴趣，怕苦畏难，自暴自弃，放任自流;还有的学生对某种事物非常感兴趣，如电视、录像中的武打、暴力、作案等一些内容。有的学生达到了痴迷的程度，上课时身在教室，心在外，个别学生时常出现上课睡觉下课以后特别精神的情况，从而沦为“问题生”。

(二)外因

1.家庭因素

家庭是孩子问世后的第一所学校。然而，现今的家庭教育却存在种种误区。随着生活条件不断改善，独生子女增多，一批批“小皇帝”“小公主”将受到父母、外祖父的过分溺爱，享有家庭至高无上的特权，因而孩子学习很马虎，听之任之;品行越轨，大人掩饰。久而久之，变成“问题生”。有的家长望子成龙心切，提出种种脱离孩子现实的过高要求，导致孩子产生逆反心理和背叛行为。然而家长开口就训，动手就打，结果越骂越差，越打越坏，形成“问题生”。而且绝大多数的问题生家长或者离异，或者家庭状况不佳，或在外创业无暇顾及子女的学习等，孩子失去家庭温暖和应有的家庭约束力而形成“问题生”。

2.学校的因素

学校为了片面追求升学率，放弃对“问题生”的教育，教师不冷静、正确处理，往往急于求成，过于急躁，任意点名批评，或通知家长施以打骂。对问题生歧视冷漠，严重挫伤他们的自尊心，使他们失去自信心，造成破罐子破摔，成为社会和家长的包袱和累赘。

3.社会因素

社会是一个大熔炉，社会上各种现象无不潜移默化地影响着学生的思想和行为。当前在改革开放生机勃勃、文化精神生活十分活跃的同时，格调不高的电影、电视、录像、色情小说、淫秽书刊、封建迷信以及贪污行贿等不正之风，也影响和诱惑着学生。

二、帮助“问题生”解决问题的途径

(一)了解、掌握问题生心理，建立师生感情

很多问题生，他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行生活和学习的心理疏导，分析他们状况，找出问题的原因原因所在。问题生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心，教师一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的动力。

(二)创建一个温馨和谐的班级环境

环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱;所以，教师和班里的其他同学绝不能歧视和小瞧问题生，要在人格上尊重问题生，理解问题生，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明温馨的班级氛围。

(三)增强对“问题生”的爱心意识和责任心意识

有些教师对班级中的问题生不甚关心，往往只是采取高压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误，在实行班级量化管理时，有些班主任更是只要他们的行为不给本班扣分，不影响班级荣誉就相安无事。至于他们个人的问题就自己解决吧，实在不行的话，通知他家长到校，把你领回家好好“收拾”一番。实际上，这是一种很不负的责任做法。如果每一个教育工作者尤其是班主任都本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本信念，我们就会站在学生的角度、立场上替学生想一想。因此，我们应该树立高尚的职业道德，增强责任心，奉献我们的每一份爱心，不让任何一个学生掉队，去发现他们的优点，去帮助他们，精心呵护着每一棵幼苗都能茁壮成长。

(四)让问题生体验成功的欢乐

没有什么东西比成功更能鼓舞人们进一步追求成功的信心。消除问题生心理障碍，从根本上来说要让问题生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。不要在课堂教学中只注重优等生而忽视了问题生。对他们表现出来的优点、长处，要紧紧抓住，对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让他们体验成功的欢乐。这可以进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高教学质量。同时也可以对他们的人格进行感化，从而提高他们的自我成就感。对取得进步，表现良好的学生，适当奖励，以强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行为上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直到消失。

(五)强调学校、社会、家庭三维一体的教育体系

学生的教育，并不是学校一家的事情，学校教育、社会教育、家庭教育三者是个有机的整体，成功的教育肯定是这三维一体教育的完美结合。转化问题生，光靠班主任一个人的力量是无法实现的，要靠这个班的所有科任老师的共同努力。因此，班主任要经常与科任老师在一起研究方法，制定策略，全面掌握问题生的各科学习情况，使学生全面发展。而且教师要经常与家长沟通。家访是与家长沟通的最好方式。对问题生的家访，切忌告状式。要把学生近阶段在校进步表现给家长作以汇报，让家长看到孩子有希望，增强家长对孩子的约束力，同时希望家长与学校密切配合，多鼓励，少训斥。只要孩子有一点进步，都要给予充分的肯定和表扬，使孩子能健康成长。

三、结束语

“冰冻三尺非一夜之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。因此，作为教育工作者，对于问题生的转化工作，我们任重而道远，我们一定要有信心、耐心、恒心、良心和爱心，让所有的学生成长在同一片蓝天下，让所有的学生都能沐浴和谐社会的阳光和雨露，让和谐教育的春风能荡漾所有学生的心田，为“问题生”托起他们灿烂的明天。

［1］中国人民大学书报资料中心.中小学教育.

［2］中小学心理健康教育.开明出版社.

［3］现代心理学史.人民教育出版社.