新课改——幼儿教育的契机

◆刘长娟

(吉林省白城市镇赉县大屯镇中心校)

一直以来，在幼儿教育活动之中，教师都是活动的设计者与组织者。而新课程改革全面实施以来，教师在教学中将幼儿教育活动的设计部分让给了孩子们。让我们所教的学生在教学活动之中充分去表达自己的真正需要与想法，教师再从这些活动之中发现孩子们的兴趣所致、孩子的发展所需，把符合幼儿年龄特点的教学内容生成新的课程教学。这样幼儿就成为了所有活动的设计者与参与者。如在教学活动中准备教具，原本是教师的工作，但在新的课程改革中，为了发展幼儿的自主性与能动性，我们引导幼儿自己去搜索活动所需的资料。在日常的教学中，我经常采用探索式的教学方法，让幼儿在活动中带着问题与悬念，用自己喜欢的方式去操作、探索与思考，这也充分体现了我在教学活动中对孩子的信任。当然这种信任是建立在我平时对孩子深入了解的基础之上，定位在学生现有能力之上、幼儿力所能及之内，通过这样的活动设计，有效地激起了孩子学习探索活动的主动性与积极性，让幼儿在教学活动之中充满学习的自信。

新的课程改革要求以人的发展为本，教学过程中强调特别关注学生的主体意识和初步的社会意识的孕育。提倡为了学生学会探究、学会生活、学会交流与表达提供灵活而多样的活动空间及课程内容。传统的教育理念支配下，教师从成人的角度去想象幼儿的内在需要，教学过程中强迫学生去接受，这就出现了赶鸭子上架式的教学模式。而新的课程改革之后，人的主体性发展越来越受到重视，学生们的探索学习活动也由最初的课堂教学活动延伸到了家庭生活、社区活动，渗透到我们生活中的方方面面。这样，幼儿能在游戏化与生活化的教学活动中自由自在地表达、表现自己，使孩子在一种轻松的氛围中去学习、去思考、去感悟，在贴近生活的游戏形式的学习氛围中，学生能轻松自然的去学习，真正做到了在“玩中学”“学中玩”。孩子们从相对单调、平面的书本、课堂之中，走向丰富广阔的、方体的多元环境，再到与学习环境的放射性接触，从原来的只有听的学习方式，转变成为现在多种感觉器官参与教学活动，这样学生所接受的知识信息量更大了，信息的内容也就更加广泛了。

以活动为特征的全新的课程改革，使幼儿教育中的所有活动都成了课程，教师在每个教学环节都创设引起他们的感知、去大胆地探索学习的环境。幼儿可以根据自己的兴趣、能力与爱好等特点，自由选择学习方式和学习内容。在一个相对自由选择的环境中，孩子们的自主性得到了充分发挥，他们在自主选择的过程中逐步认识了世界、认识了自己，也真正唤醒了他们内心深处探索世界的兴趣。新的课程改革给了幼儿更大的活动空间、更多的可供选择的环境、更多的自信及更多的实践探索的机会。新课改中孩子们变得开朗、自信且富有想象力，他们在学习过程中敢想敢说，这不仅利于幼儿今天的健康成长，更有利于幼儿未来的全面、健康发展。