幼儿语言活动教学策略及反思

文 刘艳玲

幼儿语言活动就是通过阅读文字和图片、视频等信息，了解历史和现实生活中的人或事，它是幼儿、教师、作者之间的对话过程。幼儿正处在语言积累阶段，教师必须激发幼儿参与阅读的兴趣，使他们的认知和感悟能力在阅读过程中得到提高，提升幼儿的综合素质。我们教师应紧跟时代发展的步伐，提高幼儿的主体参与意识。

一、通过多媒体让幼儿学会倾听，从中发现有价值的问题

随着多媒体设备的不断更新，我园已经安装了交互式电子白板，这套系统附带的软件资源，教师上课时可以随时调出，供幼儿欣赏。这就要求教师首先要能说一口标准的普通话，能有感情地朗读文章，以此来吸引幼儿的有意注意。为了培养幼儿学会倾听的习惯，笔者利用现代教育装备资源，科学呈现信息，取得了很好的教育实效。

例如：在讲解《雪地里的小画家》时，笔者利用交互式电子白板播放相关动画视频，幼儿很想知道故事里要讲什么内容。在讲完故事后，教师可进行问题设置：“故事中有哪些主人翁，为什么说他们都是小画家呢？”这样做可以训练幼儿集中注意力，保证活动质量。结合幼儿的年龄特点，让幼儿通过欣赏视频和倾听故事，说出自己的所悟所感，有效培养幼儿的参与意识，落实幼儿主体地位。

二、让幼儿感受图书馆环境，培养阅读习惯

阅读素养是培养幼儿综合素质的关键因素。我们应尽量减少缺乏能力培养的书面作业，要留给幼儿充足的时间走进图书馆，让幼儿有精力去阅读，使幼儿在阅读中拓宽知识面，丰富知识信息。如通过图情课的学习，幼儿了解了图书馆的功能和布局，学会了图书资源的检索和借阅的技巧，学会了如何向他人推荐优秀书目。同时，教师也应适时推荐适合幼儿阅读的书目。

例如：《狄克和猫》《我会打扫卫生》《蛇女》等对幼儿来说，都是阅读书目的首选。教师可以让幼儿自由选择阅读，之后再进行交换阅读。当每个幼儿把这几本书都阅读之后，教师组织一次交流会，让幼儿用自己的语言说出故事的大概内容，从而提高幼儿的语言表达能力。教师还应为幼儿创设和营造书香氛围，让幼儿感受到图书馆的浓厚氛围，引导幼儿利用图书馆资源进行广泛阅读，培养阅读习惯，提高阅读能力。

三、让幼儿学会在全体中阅读，提高幼儿合作学习能力

在语言活动中，由于幼儿的个体异性，导致幼儿的阅读参与程度不同。教师在开展阅读活动时，可充分运用多种现代教育技术手段，刺激幼儿阅读的积极性，提高幼儿阅读的参与度，让幼儿学会在全体中阅读，提高幼儿合作学习能力，全面提高幼儿的阅读素养。

例如：在学习《祖国妈妈我爱你》时，笔者让幼儿课前进行网络阅读，了解我国各地的名胜古迹、经济发展、历史文明与社会进步等信息，从而使幼儿深刻理解我们为什么要热爱自己的祖国。开展活动时，教师让幼儿尽情表达自己的感想，说出自己的体会，结合阅读实践和生活实践，谈一下自己对祖国的热爱之情。

四、让幼儿学会表达，以质疑引发幼儿的参与兴趣

语言是思维表达的一种重要方式，是增进彼此共识的不可缺少的工具。因此，在语言活动中，要及时鼓励幼儿把自己的所思所感用语言表达出来。不仅说出自己的感悟和体会，还要把自己不明白的地方说出来，把自己的疑问提出来，大家一起探索，以质疑引发参与兴趣。

例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》的看图说话时，采用了让幼儿说故事的形式开展活动。上课时，笔者利用交互式电子白板播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，只不过动画片里没有声音，让幼儿配上旁白，鼓励幼儿说出故事里的主人翁和故事大意，同时鼓励其他幼儿质疑，共同探讨故事内容。通过这样的教学形式，以质疑引发幼儿的参与兴趣，综合提升幼儿的阅读品位。

五、利用教育技术手段优化教学方法，培养幼儿自主阅读能力

让阅读成为幼儿生活的一种习惯，对幼儿的终身发展有着十分重要的作用。阅读是幼儿的个性化行为，不应以教师的分析来代替幼儿的阅读实践。幼儿通过阅读，在主动思考中加深了对故事的理解和感悟，从而受到启迪，培养了阅读习惯，提高了自主阅读能力。

现在很多家庭都有计算机或者平板电脑，很多家长的手机都开通了上网功能，尤其是智能手机的问世，使手机上网就在弹指一挥间，幼儿可以便捷地查询相关信息，也可以在电脑上或者手机上阅读电子书籍。比如在新浪读书网、腾讯读书网、文学网等很多优秀的网站上阅读优质图书资源，丰富幼儿的阅读量，这些都有利于幼儿形成良好的自主阅读能力。

六、网络阅读还需教师关注幼儿课后活动情况

当前盛行网络阅读，教师要关注幼儿课后的活动情况，课堂阅读的完成并不意味着语言活动的结束，教师还要关注幼儿课后的活动动态，对幼儿的阅读心得进行比较详细的调查，在网上进行评价分析。同时根据幼儿的实际情况，构思下一次活动的阅读内容。让幼儿实实在在参与到教与学的各个环节当中，真正做到以幼儿为主体，教师为主导，实现高效课堂教学。

七、结束语

生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！我们要带领幼儿享受阅读的快乐，感悟语言的魅力。今后的幼儿语言活动道路上，我们要加大探索力度，革新教育理念，培养幼儿良好的阅读习惯。只有以幼儿为主体，充分调动幼儿自主阅读的积极性，使之主动参与阅读的过程，才能使幼儿的语言功能日趋完善，幼儿才能享受阅读的快乐，开阔视野，增长见识。

[1] 教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]续胜华.如何促进幼儿语言能力的提高[J].新课程(上),2012(6):122.

[3]徐宁.让多媒体成为语文课堂教学中的一朵奇葩[J].课程教育研究,2013(2):44.