设计课程与软件的应用结合分析

黑龙江 孙久庆

设计行业离不开电脑，各类的应用软件极大的提高了工作效率与表现效果。电脑艺术的兴起和普及是艺术领域内最令人振奋的变化。自从电脑问世以来，在短期内迅速成为人们生活工作中不可或缺的工具。电脑除了对社会、经济、历史、政治、自然科学等做深入研究外，更重要的一个成就是将电脑技术运用于艺术设计创作活动中，任何一种艺术形式的出现，都依赖于当时社会环境和科技的发展，电脑艺术设计这一形式便是随着计算机的应用发展和普及而产生的。随着电脑设计技术的发展，各个学校的设计专业均开设了 PS、CD、AI、3DMAX、CAD等设计软件课程。与以往的设计教学方式相比，在融入了设计软件课程后，实现了设计作品的数字化、效率化，教学的效果大为提高。但是，受传统美术设计教学模式的影响，目前绝大多数开设设计专业的学校中，仍然采用分段式的教学模式，或者说理论教学与软件的应用分离，这样的教学方式在设计专业教学中普遍存在一定的弊端。设计行业与电脑紧密关联，如果先学习专业理论课程，在课堂，学生只能完成一部分基础手绘内容，学生在理论和手绘制作课程时不知道用软件制作的方法、要求、表现效果；如果先学习电脑软件，操作软件时没有专业知识基础，原本应该实践性较强的设计软件教学变成枯燥的工具使用练习，这种泾渭分明的教学模式并不适合于艺术设计教学。长期以来，设计软件教学与设计专业课程的教学是有一些脱节现象的，两者没有实现合理的科学的结合，难以较好的完成教学任务和目标，教学效果自然不理想。

根据多年的设计教学经验，我发现学生中普遍存在的认识误区是把专业基础课程同软件学习课程分别对待，而且更侧重后者，没有将两者合理的结合起来，这种现象实际上就是课程设置、教学中理论与实践应用脱节的体现。

针对此种现象，我曾经尝试了将专业课程同软件学习同时进行的教学方法，学生的学习兴趣和学习效果都有较大的提高。例如，在PS+平面广告项目中，周学时是十六节，前两周用十二课时学习PS工具、图层、钢笔路径、蒙版等基本操作，四课时通过图片、视频等学习了解广告的理论知识。在学生初步掌握了PS软件的简单操作及广告的基本理论知识后，开始两者融合的教学。首先，安排学生用软件临摹制作难度较小的各类广告作品，这个环节至关重要，因为此阶段学生既可以巩固加强已有的软件知识，又能够通过制作直观的感受现代平面广告的特征、形式、规律。临摹的同时根据学生普遍的学习进度，适量增加一些新的软件知识，在软件操作较为熟练时，临摹稍复杂的广告作品，循序渐进，如同人体的生长，肌肉和骨骼同步成长、变化。经过几周的临摹环节，学生已经能够把软件同专业课程联系起来，对于复杂的、艺术效果更为完美的广告作品以及作品中表现出的软件制作技巧产生浓厚的学习渴望，此时，难度较大的理论问题即可结合软件应用的深入学习陆续展开。例如，平面广告的板式设计、设计色彩的应用规律、画面文字图形元素的运用、广告的创意、某些常见的表现形式的软件制作技巧等。此过程可以开始临摹与创作相结合的方式，学生已具备了一定量的感性认识和积累，随着软件应用的熟练度加强，有着较强的创作欲望，教师合理的引导，把握好学习进度和难度，收效十分明显。

此种学习方式需要对传统的课程设置顺序做大幅度的调整，做到设计课程中时时用软件、软件学习中时时做设计，其实设计理论与软件应用在设计专业里原本就是一个整体，分开来单独教学对于学生普遍的接受能力来说难免顾此失彼。设计能力是基础，软件是工具。例如，素描课，不能用三分之一时间讲解理论知识，再用三分之一时间讲解铅笔的使用技巧、排线方法，最后的三分之一时间才开始用铅笔画画。由于设计课程与设计软件的混合教学，教师严谨准确的教学指导，在教学结束后，学生均能熟练运用设计软件进行设计，而且专业知识掌握的程度较好，达到了预期的教学目标。

此种专业课程加软件应用的混合教学方式在各学校的设计专业中都有体现，但程度较低，依然是分开教学的形式为主。笔者尝试提出几点建议，希望能够推动设计专业教学更加科学化、合理化。

1.课程设置的优化整合

以往的课堂理论教学与机房的软件教学不能简单的合在一起，有可能会出现理论没学好，软件没学会的混乱现象。在课程整合之前，要认真、仔细的调查分析学生的学习能力情况，结合专业人才培养目标、课程的教学目标，制定合理的教学计划。理论内容与软件应用的比例、理论与软件的交叉结合方式等都需要仔细斟酌，即使是混合教学也不能一会讲理论、一会讲软件，两者相去甚远，学生会无法适应。参考上文的例子，可以用小分段式的教学方式，前期理论与软件分开来讲，但此过程不宜过长，基本的软件操作与理论知识达到目标后马上把两者结合开展教学。随着教学进度的延伸，结合的频率越来越高，分段时间也越来越短，到课程后期两者完全合二为一，西瓜不能丢，芝麻也要捡。

2.教师综合能力与硬件设施的加强

课程整合的教学方式对教师的专业综合能力与学校的硬件设施会带来较大的挑战，许多设计专业的设计课程与软件教学是由不同的教师完成的，理论课教师的软件操作一般较生涩，软件教师的理论知识又不够全面，这需要教师之间相互学习提高，逐步扩大自己的专业知识面。作为设计专业的教师，其专业有较强的社会应用性，应该掌握更多的社会实践知识，努力压缩课堂教学与社会实践应用两者间的距离。课程的整合同时对学校的硬件设施提出了较高的要求，以往的理论课程是在教室中完成的，软件课只要学会软件即可，占用机房的时间有限。整合后的课程需要大量的机房课时，如果班级数量较多的话，相应的也需要配备较多的机房，设备的投入与维护成本会增加许多。

3.注重专业教学的连续性，加强专业内部学科间的协作

目前各学校设计专业的课程设置都遵循着由易到难、由基础到实践应用的教学顺序，大体上是合理的，但也存在诸多问题。比如专业知识的跳跃性较大，每学期学习的内容都不一样，学过的知识很容易就忘掉。今年学过包装设计，明年还能记得包装知识的学生将会很少，重点专业知识的重复性应用是必要的，这就需要专业团队内部加强合作，所有科目的教师不再是单独的个体，互相穿插教学，及时沟通交流专业教学情况，建立高效的、全面的专业教学平台，对于学生的就业发展是有积极意义的。

应用软件在设计专业教学领域的全面引入，是为了更好的提高教学及应用效果，设计软件的迅速发展也深刻的影响着设计教育的方式、方法，设计教学应根据学生情况及行业状况及时调整教学方式，力求达到最好的教学效果。专业课程的合理整合能够使专业教师更好的沟通教学内容，也可以使教学环节更为紧密、科学，学生能更加全面的消化教学内容，专业设计课与软件操作紧密相连、互为补充，能有效提高教学质量，培养合格人才。