浅析90后大学生的职业能力培养

黑龙江 李兵 李滨

职业能力是个体在未来职场环境中通过所从事的工作而表现出的综合素质，包括做事的态度、实践操作能力、个体体能、从事某项活动的动机、办事的经验、各种知识以及个人品质等。因此，学生职业能力的培养需要同时满足社会对学生的要求,还要符合学生自身的需求。高职院校应遵循这种教育规律并且平衡两者的关系。90后大学生职业能力培养是一项复杂的系统工作，当前培养环节中的一些问题还不容忽视。

一、当前90后大学生职业能力培养中存在的问题

（一）忽略90后大学生职场环境的多元性，未形成适合的评价体系

部分学校认为学生职业能力的培养等同于学生操作技能的培养，然而，在当今职场环境中更需要的是具备职业能力的高素质人才，即具备与其工作岗位相适应的职业能力结构。90后学生面临的未来职场环境是多元的，需要同时具备综合素质和职业能力。另外，针对90后学生的职业能力评价体系应是具有普遍适用性的，同时还应符合学生的自身特点及其所处环境特点，生搬硬套以往评价方法则忽略了90后学生的个性特征及他们的未来工作岗位、专业性质等。因此，学校在评价90后学生职业能力方面应量体裁衣，制定出具有科学性、公正性、合理性的评价体系。

（二）忽略90后大学生个性特征，课程设置缺乏科学性

90后大学生的普遍个性特征是缺乏学习兴趣、易出现学习倦怠、学习态度不够端正、学习动力不足等。目前，有些课程设置的针对性不强，知识陈旧，课堂缺乏活力，不能及时更新课程，致使学生丧失了学习的兴趣，无法激发学生的学习动力。职业能力的培养既受学生个体因素如天赋、兴趣、性格等的影响，也受后天学习和环境的影响。因此，课程设置关系到职业能力培养的效果。

（三）忽略对90后大学生教学过程的监督，教学管理不够严格

教学管理包括对学生的日常管理、教师的自我管理。教学管理的能力在一定程度上体现了职业能力培养过程中的控制力，有效的教学管理可保障职业能力培养高效性。教学管理的控制力可监督教学培训全过程，并对出现的问题及时反馈和修正，确保教学过程无偏离。但是90后的学生在自控力方面较差，易受到各种环境因素的影响，这就需要学校加强监督力度，严格教学管理制度。但在实际工作还存在对学生日常管理不够严格的现象，个别教师忽视对学生日常管理的重要性，放任学生。另外，教师是学生职业能力培养过程中的引路者，个别教师对自身要求不严格，缺乏教学反思，以上因素均阻碍了对学生职业能力的培养。

二、提高90后大学生职业能力培养的方法建议

（一）提高课程设置质量，确保课程的实效性

传统的传授式教学已不再能满足90后大学生的需求，他们更加追求自主，针对这一特点，职业能力培养的课堂教学应更具新颖性、针对性及实效性。应增加学生互动课程的比重，把专业知识的讲授转化为学生自主参与的过程，这样可以将核心职业能力、通用职业能力及特定职业能力融入课程中，这就需要采用“教、学、做”的课堂模式，让学生在学中做，在做中学。老师的作用是引导学生完成相应任务进而实现课程目标的引导者，而学生是课堂的主导者，他们不是被动的听，而是积极主动的参加互动。将课堂的知识点用自己的实际参与转化成能接受的知识，并在参与过程中掌握各种工作所要求的能力，这是设置新颖、有针对性的课程的目标。通过高质量的课程设置并采用形式多变的教学方法，改变传统的传授式教学可以使学生在有限时间内学到更多的知识。因此，科学合理、高质量、有针对性并且新颖性课程设置是提高学生职业能力的核心因素，也是提高学生职业能力的最佳途径。

（二）加强教师自我反思，完善教师知识能力结构

针对不同目标群体，教师课后的感受是不同的，如何针对不同的群体培养学生的职业能力是教师首先要思考的问题。因此，课后教师的自我反思是至关重要的，通过自我反思可以发现备课是否真正认真和准备充分，专业知识和教学方法是否需要补充或调整。教师的自我反思可以通过两种方式完成：1、教师写课后记，将课堂情况、学生情况、反思情况记录在案，并针对以上问题提出解决办法，这是不断提高自己业务能力和改进教学的方法和途径。2、通过听课教师的反馈来进行反思，不同教师的听课侧重点不同，因此会提出不同的建议，这为教师提高知识能力水平提供了基础。教师可以通过同行意见更加客观地反思、改进自己的教学活动。通过教师的自我反思可以促进课堂教学质量的有效提高，因而会在培养学生职业能力过程中起到促进作用。

（三）强化教学管理制度，严格教学督导

学生的职业能力培养最终是在教学过程中实现的，因此严格的教学管理及督导制度也是提升学生职业能力的有效途径。我认为应注意下面几个问题：1、在进行职业能力培训前对学生的基本情况进行了解，并建立相应的学生培训档案，这有利于针对不同的学生合理调整授课内容和方法。2、保证课堂教学的完整性和连贯性，不可因外界无关因素造成师生迟到、早退、缺课或随意中断教学。3、采用项目驱动法使教学任务在目标、心理活动和学习过程方面具体化。4、培训结束后要有总结，并指出存在的问题及解决建议。在整个教学过程中要确保有相关人员进行督导，保证每次培训课程的规范性。

（四）合理设置班级规模，提高学生互动效果

教学环境包括物质环境和心理环境，良好的物质环境对心理环境的营造有促进作用，从在课堂教学中对学生进行职业能力培养的角度来说，优化班级环境更加直接有效。优化班级环境首先应缩小班级规模，每班最多不超过30人，在课程教学中可将班级成员分为5小组，在任务下达和完成过程中可保证每组学生均有参与机会，这样即可保证课堂的教学秩序又可激发学生的学习兴趣，这一点在我们的实际教学环节中已经得到验证。

90后大学生面对更多的是就业市场职业结构变化和岗位轮换，这就需要他们有更强的适应社会发展的能力，这种能力能够跨岗位、跨职业甚至跨行业。正因如此，高职院校更应加强对90后大学生的职业能力培养，使他们具备可转移的和普遍适应性的职业能力。

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