浅谈如何提高中职卫校学生的学习兴趣

河南 曹倩

中职卫校教育是医学教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到医护人才培养目标的实现，对学生专业思想的建立和专业素质的培养具有至关重要的作用。而中职学生普遍存在基础薄弱，学习积极性不高等诸多问题，直接影响了学生学习效率的提高，不利于中职教育的健康发展。但中职学生所处的年龄阶段正是学习能力发展的重要阶段，其直接影响和决定着学生未来学习能力的高度。因此，培养中职学生正确的学习策略，提高学习能力，激发学习兴趣对中职学生整个学习生涯乃至一生都有着至关重要的作用。本文从中职卫校学生学习的现状入手，探寻教学中存在的病因，并提出相应对策，希望为卫生职业的教育改革提供参照。

一、中职卫校学生的学习现状

从中职学生存在现状看，一方面中职学生多是被中考这面筛子过滤后的“差生”、“后进生”或“落榜生”，都经受过失败的痛苦，对自己的未来前途比较迷茫，甚至社会和家长也认为他们不如普通高中生，导致学生严重缺乏自信，内心往往存在着一定的自卑感和压抑感，对考大学也只是口头目标[1]。另一方面中职学生基础薄弱，对学习不感兴趣，自主学习能力较差，缺乏学习的主动性和追求进步的精神，他们对填鸭式的教学方法感到枯燥厌烦，甚至产生抵触情绪，面对医学专业课的学习更是摸不着头脑，从而形成恶性循环，这就造成了中职卫校学生学习倦怠的现状。

二、提高中职卫校学生学习兴趣的策略

1.引导学生学会思维，提高学习积极性

中职卫校的学生普遍文化基础薄弱、学习自觉性差、注意力不集中，尤其在医学专业课的学习上，学生完全被动的接受教师的灌输，使其探索精神受到束缚、学习的主体地位不断丧失，如果按传统式教学很难达到理想的效果。因此，我们要将“教学”转变成“学教”。实现这种转变，就是要以学生的“学”为主体，以教师的“教”为主导开展教学，充分调动学生的主观能动性，引导学生学会思考，鼓励学生提出问题，发散思维，在实践中获取知识，多方位寻找答案，使学生真正有效地掌握新知识、新技能。比如，可以让学生从生活中找病例，在实践中观察并总结出疾病的诊断依据和治疗原则，并鼓励他们多动手多动脑，激发学生的学习兴趣，提高学习能力。同时，也要充分发挥教师的主导作用，积极引导学生思考和探索，使学生更系统更准确的掌握知识和技能。

2.强化学生优势智能，培养创新能力

中职学生虽然基础薄弱，在学习上存在很多问题，但是大部分学生表现活泼，精力充沛，思维灵活独特，兴趣广泛，好奇心强。人脑有巨大的潜力，开发利用新的贮存有很大的可能性。与普通高中生相比，中职学生虽然在逻辑思维智能及自我认知智能上表现不佳，但是其语言智能、身体-动觉智能、人际智能和空间智能上却有明显的优势。例如，参加国家级护理技能大赛的卫校选手，虽然她们中考落榜，文化课薄弱，但经过卫校老师的专业指导和自己的努力，在国赛中其理论知识和动手能力均得到了专家们的极大肯定，获得了非常好的名次，为自己为学校争得了荣誉。教育的起点，不在于学生有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。

中职教育作为一种专业的教育，学校教师应当及时正确引导学生，开发学生的智力与能力，发现他们的闪光点，帮助学生重新树立起学习的信心，增强自我效能感，培养创新能力，尽可能多的让他们在学习中获得成功的体验，使其认识到成功并不是少数“优等生”的专利，每个人都可以利用自己的优势智能走向成功。作为中职教师，我们必须对每个学生的认知特点与优势智能都给与充分的理解，在促进学生全面发展的基础上，重点突出对其创新思维的培养，最终使每一个中职卫校学生都能扬长避短，各个成才。

3.指导学生掌握学习方法，提高自学能力

所谓自主学习能力就是学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知识，不断更新自己认知结构的能力，是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力[2]。培养中职学生的自学能力，是培养中职学生学习能力的重要组成部分，是中职学生最终实现终身学习和可持续发展的基础，特别是医学专业的学生，更要有学无止境，活到老学到老的精神。

中职卫校的学生学制3年，还要有1年的实习期，在校学习专业课的时间很有限，因此树立明确的学习目标是培养学生自主学习能力的首要任务。教师应指导和帮助中职学生确立难度适宜的，符合实际需要的学习目标，使其能在目标引导下，在有限的时间内高效地完成理论学习。其次，指导学生掌握科学的学习方法和技能。大多数中职卫校学生并不是不想学，而是不知道怎么学，因此中职教师应当积极指导学生掌握学习方法和操作技能。根据专业的教学要求、学生的接受能力等实际情况，教师应对其教学方法进行改进，既有针对性又有全面性的指导学生学习知识，并不断检查学习效果。如指导学生做好学习笔记，强调及时复习和预习的重要性，熟练运用工具书，强化知识结构，辅导自己的学习，激发学生学习动机；在学生已经初步掌握了基础理论知识的基础上，还要耐心细心的指导学生实际操作技能，并通过反复不断的有效的训练，使学生达到自动化、技巧化的程度，让学生真正掌握学习方法并学会学习。在学生掌握了学习方法的基础上，我们还应引导中职学生养成良好的自学习惯。根据中职学生学习自觉性差，缺乏主动学习的习惯，注意力不集中等特点，教师可以与家长、学生共同做好督导工作，发现问题及时纠正，使学生逐步由被动变为主动，最终养成良好的自学习惯。

总之，为培养出医学专业基础技术型人才，中职卫校应该根据中职学生的实际情况，在教学中积极引导学生掌握科学的学习方法，培养学生正确的学习策略，提高学习兴趣和自学能力，使其熟练掌握专业知识和操作技能，从而更好的走向工作岗位，服务社会。

[1]王静芳,陈庆合等.中职学生文化课学习能力现状与提高策略研究[J].新疆职业教育研究,2013(02):53-56.

[2]陈晓娟.论学生自主学习能力的培养[D].福建:福建师范大学,2009.