高职高专院校乒乓球课分类教学法探析

江苏 苏 醒

1 问题的提出

在素质教育的背景下，高职高专院校体育教学改革发生了很大的变化。为了尊重学生的体育兴趣爱好和个性发展的需要，体育选项课教学已被各高职高专院校中广泛采用。据调查，乒乓球选项课是高职高专院校学生非常喜爱的体育科目。针对乒乓球教学内容多，课时有限，场地器材有限，学生的基础水平参差不齐，水平高的“吃不饱”，水平低的“吃不了”的现状，要使全体学生在原有的水平上得到最快的进步，应不断地寻找和完善符合学生的心理、生理及个体差异的课堂教学模式。本文主要是针对目前传统教学出现的问题，运用分类别教学的实验方法，通过实验对比分析，探讨不同教法产生的不同效果，提高学生技术水平和教学效果。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

随机抽取淮安信息学院2010级乒乓球选项课的两个班学生，实验班40人，对照班40人。

2.2 研究方法

2.2.1 调查访问法：

对淮安信息学院2010级学生进行调查访问，了解学生的基本情况与乒乓球技术水平，对存在问题进行分析与探讨。

2.2.2 文献资料法

查阅相关的期刊学报、文献等。

2.2.3 实验法

对淮安信息学院2010级选项乒乓球的两个班分别为实验班和对照班进行教学实验，实验班进行分类别教学法，对照班进行传统教学法。

3 实验条件控制

实验时间：2011年9月-2011年12月，两班学生授课总时数为30学时。两班授课次数与测试时间基本同步；两班用同样的器材场地，两班每次课的运动量基本相似；两班教学在技术上要求一致；两班授课教师相同；授课内容相同；考核内容：(反手推挡球，发球)。

3.1 对照班进行传统教学

采取不分类的整体化教学，按照传统的教学模式，以常规教学法进行。

3.2 实验班进行分类教学

按学生的基础把他们分为水平不同的几类进行教学，也就是把一个乒乓球大班划分成若干个小的教学群体进行教学。

3.2.1 分类设计

A类：竞技运动类。主要是指有一定的乒乓球基础，比较熟练运用各种乒乓球技术，有一定的战术风格。在教学中，采取综合训练法和比赛法来安排乒乓球课的内容；同时不限制这些学生练习的积极性，鼓励他们在完成课堂任务的基础上自由发挥，增强训练难度。

B类：强身健体类。能够基本掌握乒乓球技术，但不是很熟练。因此在教学中因采用完整教学法进行，同时更重要的是引导他们的“灵感”，使他们能从容地完成本次课所学的内容，这一类应重点抓，提高他们的技术质量。

C组：控球能力差，不能完成各种技术。技术与素质方面远远差A、B类，对课中所学技术很吃力，因此对于这些学生，将教学内容分成若干步骤，一次即能掌握，然后将这些步骤按难易程度，采用多种辅助手段来帮助他们进行练习。另外，让他们利用课外时间在A类同学的帮助下进行练习，使这一组学生的成绩有较大幅度的提高，减少和杜绝不及格现象。

3.3 分类教学步骤与手段

第一步是分类组合，第二步是优化组合，第三步是升降结合。分类是基础，优化是重点，升降结合是补充手段。优化组合应在整体教学时间上占三分之二以上的比例。特别注意的是，在整个教学过程中每个学生所在的类并不是一成不变的，应根据教学阶段变化的规律及教学的需要进行必要的调整。

3.4 实验结果与分析

随机从大二乒乓球选项中抽取人数相等的两个班，按照优、良、中、差在实验前进行测验比较，实验班与对照班是相对等值的。

通过教学实验，对两个班进行(两人互相反手推挡、发球)考核，得出综合评定成绩。两班优秀率对比：实验班比对照班高出10%。及格率：实验班比对照班高出8%，不及格率：实验班为3%，对照班为12%，可见分类教学效果显著。

四个半月的乒乓球教学实践所取得的教学效果表明，分类教学法效果显著。高职高专院校乒乓球选项课进行分类教学，克服了过去因学生运动技能水平参差不齐，教学进行中有难度，技术差的同学失误多，中断练习时间长，从而影响课的密度和运动量的现象；避免了技术好的同学因教师采用的练习方法简单，而不能进一步改进和提高技术的问题。教师在课堂上更能全面掌握学生的情况，有效地发挥教师的主导作用。

4 结论与建议

4.1 结论

通过对大二乒乓球选修课分类教学实验，证实在乒乓球选项课教学中采用分类别教学方法，有利于充分调动学生学习的积极性，有利于教师提高教学的针对性。教师在“分类”教学法的思想指导下，保证了教学质量，又达到发展学生个性，使得不同类别的学生得到更快的发展的效果。

区别对待，较好地解决了乒乓球教学中的“技术好的吃不饱，技术差的吃不了”的现象，促进了教学质量的提高。分类别教学法在一定程度上，打破了传统的那种不辨对象，不分差别的较为单一且不重实际的教学观念和模式，这种教学法是符合学生固有的认知规律，是今后教学方法改革的一种尝试。当然，尝试的过程也暴露出一些新的问题，比如分类一细化，教学面宽了将增加了怎样侧重；如何协调教学管理上的难度；由此可能产生的学生纪律方面的问题；如何有效地解决这些矛盾，有待于日后在教学实践中继续思考与探讨，不断完善分组教学法，进一步提高乒乓球的教学质量。

4.2 建议

4.2.1 分类别教学要求教师不断提高业务水平与拓展知识水平范围；要充分发挥教学引导的作用，培养学生团结互助的精神和锻炼学生独立思维的能力。

4.2.2 教师备课时应根据不同类别学生能力设计教学内容；在实施分类别教学时，教师无论是“辅优”还是“补差”，要注意情感教学，让每个学生都要建立起成功的信念和自信心，对于基础水平差的学生要给予更多的“偏爱”。

总之，加强对高职高专乒乓球教学的完善是时代的需要，需要对各方面进行系统的思考，并做出恰当的改变，这需要我们教师在实践中加强认识，不断学习，改进自我，提高自身素质，改善教学方法，树立以学生为本的教学理念，着重培养学生的综合素质和实践能力，这样才能适应新时代对体育人才的要求，培养出高素质、高技能的学生，并以此促进高职高专体育的不断向前发展与完善。

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