学生才是批改作文的“主人”

内蒙古 卢显峰

学生才是批改作文的“主人”

内蒙古 卢显峰

一、学生评改作文是一种必然趋势

1.学生评改作文是现代教育发展的必然

传统的作文教学中，作文评改方式比较单一，通常都是学生写教师改，结果教师费神地精心评改，而学生却往往只单纯地关心评语，对教师修改的内容却忽略不计。有时因为师生的生活经历差异，教师会按照自己的意图修改学生作文，致使作文与学生最初想要表达的意思大相径庭，因而并没有真正起到作文评改的作用。而现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，作文评改是作文教学的一个重要环节。它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，把作文评改的权利还给学生，从而提高学生的写作水平。

2.学生评改作文是学生自身发展的必然

学生在成长过程中，作为自身生活、学习和发展的主体是绝对的、长期的。在写作训练中，学生自己最清楚想要表达一种怎样的情感和思想，因此也只有通过学生自己评改，学生才会不断完善自己的作文，从而进一步准确地表达自己的情感和思想。

3.学生评改作文是新课程改革的必然

初中《语文课程标准》中提到：“重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”叶圣陶先生也曾明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文的教学要看重在培养学生自己改的能力。”每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的”，对学生的作文也是同样的，“改”文章的主体也应该是学生。

4.学生评改作文是语文教学目的的必然

“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“使他们具有适应实际需要的写作能力，口语交际能力。”语文教学要达到的这样的目的，不仅要教给学生语文知识，更应该教给他们学习的方法，培养他们的语文能力。

二、学生评改作文要明确内容和形式的统一

学生评改作文，要从内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，还要看其形式，更要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改要注意以下几点：

1.文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当。一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，如果内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。

2.表达方式方面，主要看表达方式是否符合文体要求。表达中心确定之后，就要采用恰当的方式进行表达。表达方式要为中心服务，什么地方记叙描写，什么地方议论抒情都要得当。目前学生作文有一个共同特点，就是通篇都是干巴巴的叙述，而少有细致的描写，因此作文显得平淡无奇，没有值得回味的余地。通过学生自己评改，可以使学生充分认识并体会到这一点，并在不断地修改中提高多种表达方式的运用能力，也会使学生对生活的体验更加深刻，对事物的观察也会更加细致。只有这样，学生才会写出更具真情实感的作文。

3.文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。在学生作文中，尽管学生水平不等，在作文的结构上都存在不少问题。有的作文叙述跟中心相关事件，几件事情都是平均使力气，难分详略。有的作文一开头就抒情或用大量的排比，耗费很多笔墨，写正文时反而轻描淡写。这些都是材料安排上较常见的现象，修改作文时都是需要多加留意之处。

4.语言文字方面，主要看句子是否通顺、合理，句与句之间是否连贯,遣词造句是否准确、恰当，书写是否正确，修辞是否形象贴切。学生作文，不少学生由于基础差或者疏忽大意，错别字多、用词不当、句子不通顺等语言毛病比较普遍。

5.在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。

当然，每次作文的评改，可以按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发来侧重评改，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单一，重点要突出，以便使学生的注意力的指向比较集中，这样才能取得好的效果。

三、教给学生作文评改的方法

叶圣陶主张：“作成文篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处就自己改，就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”也就是说，动笔改的，应当是学生自己。那么，如何培养学生批改作文的能力呢？

首先，明确要求。在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。其次，引导学生抓住文体特点进行评改。第三、提供范文，集体评改，做出示范。第四、指点学生评改的步骤。第五、多种形式交叉进行。可以学生自评自改，也可互评互改。第六、作文评改要把握好“评”和“改”两个关键。

总之，作文教学要从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装的每一位教育工作者，应着力培养学生的作文评改能力，调动学生作文积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。

内蒙古宁城县大城子蒙古族中学）