在生活中捕捉习作的火花

福建 刘臣发

在生活中捕捉习作的火花

福建 刘臣发

当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。针对这种情况教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息，生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平，增强作文创新能力。

作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，学生有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段，因此作文教学必须遵循学生认识事物的规律和身心发展的基本规律，要关注学生，了解学生生活，从学生生活入手研究作文教学，架起作文与生活之间的那座桥。要抓住生活与学生之间不可分割的联系，真正把作文的主动权还给学生，让学生能觉得作文是生活的一部分、是一种发展、是一种享受。

一、走进生活 丰富写作素材

叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有可靠的预备方法。”

l.亲近自然，张开“发现美的眼睛”。陶行知先生说过，“真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去还能算是生活教育吗?”大自然是美妙无穷的，要感受大自然的多姿多彩，就要走进大自然。面对四时景物千姿百态的变化，引导学生欣赏风景，陶冶身心，让学生感受到大自然的美好，同时产生对壮丽河山的自豪感，掌握观察的方法，积累写作的素材，并且养成习惯。

2.亲近社会，领悟真谛。淮安不仅人杰地灵、历史文化悠久，而且风光优美，经济繁荣，自古以来就是南北重镇。一代伟人周恩来总理从小生活在淮安，他的身上有着巨大的人格魅力，受到全国、全世界人的敬仰。我们可以利用这些条件，让学生去追寻总理足迹，感受家乡灿烂文化，学习伟人精神，激发热爱家乡、建设家乡的愿望。

二、解放思想 展现实实在在的真感觉

“言为心声”，学生的表达是学生发自内心的“倾吐”，是自觉地、自主地表现。学生品尝着生活的酸甜苦辣，有喜悦，有感动，有委屈，有愤怒……这时让他们自由表达，不拘形式，不限内容，让学生在急于倾泻心情的时候表达，学生就会说真话、抒真情。学生动笔行文就不再是沉重的负担和苦恼，而是一种自我宣泄的快乐和轻松，是一种情感喷发的畅快和平衡。有这么一个案例：我让学生写一篇《我的妈妈》的作文。

在写作中，学生大多数写妈妈是某一方面的工作能手，妈妈对自己是如何地关心，这样写当然好。但有一个学生却写他不喜欢妈妈，他觉得妈妈脾气暴躁，不是个好妈妈。按常理，我们的本意是通过作文赞扬母爱的伟大，但这个学生却背道而驰。我并没有否定这位学生，相反，我认为这位学生的思维与众不同，有独创性，说出了自己内心的真心话，写出了自己的真感觉。

三、随心所欲 写出自己的个性

在小学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，创设一定的生活情境，精心设计有利于学生自由表达的训练项目，让学生见题生意、自由为文，写出自己的个性，使训练性习作与有感而作合拍，缩小课堂习作与学生平时写生活作文的距离。做到了这一点，小学生就能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。

1.游戏作文，体验生活。“玩”永远是学生生活中的一个热门话题。叶圣陶先生曾说过：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。”《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于发表、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。因此笔者经常投学生所“好”，开展一个个丰富多彩的活动，巧妙地把作文训练寓于饶有趣味的活动中，让学生把写作文当作同玩一样的乐事、美事，从心底里想写。

2.想象作文，梦幻生活。“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”儿童的梦幻生活，是美好童年生活的一部分，是真实生活的倒影。要在梦幻生活的教学中，让学生放飞想象，让思维穿越时空，把童心和真情保持到底。可根据图形创造性地组合画面，推前测后，大胆想象作文。依托词语编故事，依托资料、依托音像、依托实物，让学生仔细观察，抓住特点想象编写故事。

3.应用作文，回归生活。例如，为“迎接国家小学生健康体质检测”，同学们是怎样训练的？你是怎样训练的？以此为题材写一篇习作，学生的积极性被充分地调动起来。习作交流时，学生一个个慷慨陈词，俨然成了一次学校运动会。显然，这样的作文，要比写一次有意义的活动更能激发学生写作的热情，同时他们意识到作文与自己的生活是密不可分的。叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活中的点点滴滴，都是精彩的一幅画、动人的一首歌。

生活是最好的老师，生活是习作的源泉，只要教师善于研究学生、生活、作文三者之间的关系，帮助学生架起作文与生活之间的那座桥，力求让生活走进作文课堂，让作文进入学生生活，寻找“水源”，巧妙地“引水入田”，学生习作的园地定能土壤肥沃、丰收在望，学生的综合素质定能得到长足发展。

福建省南平市延平区西芹中心小学）