运用兴趣写作训练 提高综合素养

湖南 胡学桂

运用兴趣写作训练 提高综合素养

湖南 胡学桂

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学习语文也是这样，离不开生活大课堂，而且生活大课堂又能随时检测语文水平的高低优劣。要写好作文，就得时刻留心身边的人和事。这样，写作素材才会源源不断地涌进我们的脑海。随着年龄的增长和生活阅历的增加，高中学生对写作素材的获取、提炼的能力有了较大的提高。高中《语文课程标准》（2012年版）强调：要让学生“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。”因此，我们开展各种符合学生认知发展规律的多种语文课外活动，进行文体选择完全由学生自主的“兴趣写作训练”实验与研究，取得了良好效果。

一、开展活动 激发潜力

在实验中，我们开展了多种形式的语文活动，以提高写作兴趣和激发写作潜力。给学生提供多种展示写作能力的平台，如演讲比赛、辩论会、征联、法律文书制作等。因为开展这些活动，学生可根据自己的情况，自由命题，自主写作，没有命题作文的束缚，写作兴趣普遍增强，学生多能由“要我写”进入“我要写”的境界。因此，众多学生写作兴趣浓厚，热情高涨，能积极参与活动，得了奖的就会产生一种成就感，没获奖也会寄希望于下一次取胜。这样一来，学生的口语表达能力，书面写作能力自然而然得到了提高。如高一学生刘湘娟高二谢明，在学校举行的“讲文明，树新风”的演讲比赛中先后获得了一等奖。对联写作小组长期征联，学生撰写出“劝学酬远志，守正备圣心”“人各有志志分大小，命本无常常定输赢”“冷水江江不冷本是湘中煤海，锡矿山山无锡原为世界锑都”等优秀对联。

在法律文书辩护词等的写作方面，上学期，我们指导学法用法小组全程参与了两起民事案件的诉讼，一起是标的为10万元的经济官司，另一起是学校临时工因突发高血压脑溢血死亡，其家属状告学校赔偿的官司。学生从中学到了不少真正有用的知识，综合素质也得到了很大提高。

二、以文会友 共同提高

兴趣是最好的老师，我们开展了多种语文活动，大大提高了学生自主作文的兴趣，培养了一批有写作兴趣和才华的学生。比如谢志文同学被师生称为“另类”写作高手，他的数学、外语成绩较差，但能以平常心态正确对待文化成绩与高考升学问题，专攻写作，格外勤奋。自高一上学期开始全程参与主编校刊3期，还从高二开始自办发行《校园文学报》，每学期出版4期。该报内容丰富，有花季雨季、音乐交流等十几个鲜活栏目，提倡真实、真切、真诚、真挚，要求写真情实感，以叙写、抒发新人新事新感受为宗旨。体裁不限、形式不拘，文章多能给人耳目一新的感觉。这张报纸一期8版，多则16版。在校内发行后，反响很好，迅速影响到周边学校，还扩展到了外县市多所学校，吸纳了不少文学爱好者加盟该报编辑、出版，发行量增加，影响扩大。并获得了广东《诗词》报的鼎力资助，特为该报开辟了两个版面的“校园文学”专版，先后发表了李静等10多位同学的《童心》等优秀习作。

《校园文学报》以文会友，共同提高，普遍促进，为“兴趣写作训练”实验的开展增添了奇光异彩。实验班师生在《考试报》《中外教育》等多家报刊发表50多篇文章，在学校、社会产生了较大的反响。

三、广泛阅读 积累素材

作文需要多方面的材料和知识，只读“无字书”，毕竟有限，这就必须扩大阅读范围。除了读懂课文，还要多读课外书籍。唐代诗人杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，多读书，是一条间接积累写作素材，获取写作知识的有效途径。老作家姚雪垠为了写长篇历史小说《李自成》，从1941年起，就开始阅读和搜集有关明朝末年农民战争的史料，用十几年时间，收集了大量的资料，仅卡片就抄了一万多张。英国《星期日快报》主编埃什利·布郎一生博览群书，光收集的剪报资料，就有一百多万张，约五吨重。从这些卡片和剪报资料，我们看到他们读书看报的数量是惊人的。也正因为他们大量阅读书籍报刊，从而充实了写作素材，为他们写出好作品，奠定了深厚的基础。

俗话说；“好记性不如烂笔头。”我们不但要注意寻觅、充实写作素材，还要注意储存素材，养成“好读书，勤动笔”的良好习惯。否则，就会食而不化，被知识撑死。唯有读写结合，方能治学有成。

我们要让学生学会观察，观察大自然、动植物，包括散步观察往来行人、车辆；在学校里观察老师、同学及各种活动；在家里观察爸爸、妈妈及邻里之间怎样相处等等。这些丰富的生活素材，应当及时收入“素材仓库”分类储存。分类档案可设：街头新闻、家庭记事、校园生活、自然风光等等。另外，如剪报、做卡片和分类摘抄书报资料等，也是一种储存写作素材的好办法。若能这样坚持做下去，日积月累，自己的“素材仓库”就会真正充实起来。当写作需要时，便可随时打开素材仓库，在分类档案中选取所需要的写作材料。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”(朱熹《观书有感》)只要我们随时注意周围的一切，平时大量阅读书报，并及时将素材筛选入库，那么“无米下锅”的现象将不复存在，写作定然是“源头活水涌，笔底佳作成。”

四、做人作文 全面丰收

学校教育的根本目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，语文教育的终极追求在于立人。中学生“兴趣写作训练”研究也要围绕这一目标进行。因此，我们不仅指导学生作文，而且指导学生做人，使学生懂得了作文先做人的道理。这样，既引导学生将文章的立意升华，又使学生树立了正确的人生观，做到了做人作文双丰收，提高了学生的综合素养。比如，曾鹏飞同学的《苦雨》初稿只写了自然界的连绵阴雨给同学和农民带来的不便和苦恼，一个四十多年前下放到农村的王老太在大雨中不幸摔伤而逝去的故事。这样，“苦雨”虽说有了双关意义，立意也比单纯写自然界的阴雨增添了些许新意，但情感还是显得太凄怆了些。因此，任课教师指导修改，告诉学生写文章要能正确反映生活，要坚信党的政策，要看到美好未来。通过反复修改，文章末尾写道：“雨过必然天晴。苦雨决不会久久地遮住阳光，可能明日就是一个明媚的晴天！”于是，卒彰显志，立意得以升华。学生也从此次写作中受到了一次人生观的教育，从而对未来树立了坚定的信心，性格也由原来的比较内向慢慢转变为活泼开朗，学习成绩也不断提高，高中毕业考上了重点大学。又如，刘巧的《追星不可迷失自我》，采用逆向思维，与世俗时尚唱了一个反调，文中写道：“我们在为超女喝彩、欢呼、流泪的同时，也应该为实现自己的梦想而努力拼搏，那才是我们应该做的，否则，我们将在崇拜偶像中迷失自我！”这给追星族开出了清醒剂，极具警世作用。

家庭条件较差的学生，在学校占有一定的比例。如何使这部分学生走出心理阴影，战胜自卑，这是摆在我们面前的一个现实问题，我们必须面对现实。在写作训练中我们先让学生讨论，如何正确对待贫富问题。讨论中，同学们列举了面对贫穷的种种不同表现。通过对比，我们引导学生树立了正确的观点，正如康丹蓉同学在《寄语寒门学子》中所写：“出身寒门并不可耻，并不是我们的错……我们反倒应该感到骄傲，因为精神上的空虚比物质上的贫乏更为可怕，更难战胜……贫穷，让我们早立志，更勤奋，更努力；贫穷，让我们亲身体会‘人穷志不穷’的哲理；贫穷，也让我们更有理由顽强拼搏，自强不息！”

总之，我们在开展“兴趣写作训练”实验与研究中进行了一些有益的探索，以各种形式激发了学生的写作兴趣，开发了学生的写作潜能，坚定了学生的自信心，树立了正确的人生观，提高了学生的综合素养。

湖南省娄底幼儿师范学校）