对高职高专学生进行危险预知训练的思考与实践

陈婷

摘 要 鉴于高职高专院校实训和实习教学存在安全问题的情况，保证自身与他人的安全应成为学生首先掌握的技能，对学生进行系统的安全教育与危险预知训练是必要的，危险预知训练四步法包括把握现状、追究本质、制定对策和确定目标，使学生了解现场存在的危险，并能主动分析危险因素，预知危险，从而控制不安全行为的发生。

关键词 高职高专学生；安全意识；实习实训；危险预知

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）08-0046-03

一、高职高专学生面临的安全问题

根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出的要求，全国各高职高专院校都加强了实验、实训和实习教学环节，然而实验、实训课中的安全问题以及顶岗实习中存在的安全问题不容忽视。

（一）实训、实验课中存在的安全问题

高职高专教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线所需要的高等技术应用型专门人才，重点是培养学生的实际应用能力。根据这一人才培养目标，各校所开设的课程强调理实一体，实训所占比例逐步增多，实训现场的各种机械设备越来越多，如果学生安全意识不强，就会发生危险，甚至是严重的人身伤亡事故。例如在实训课中，汽车类专业涉及举升机等设备的使用，机械类专业涉及各种机床的操作，物流专业涉及叉车等设备的使用，等等。而在设备的使用过程中，学生是否了解设备的操作规程，是否按操作规程操作，是否清楚违反操作规程会发生怎样的问题，会产生什么样的后果，等等，各专业学生都面临着安全问题。

（二）工读交替顶岗实习中存在的安全问题

根据教育部“要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”的要求，各院校积极与企业联合，组织学生到企业进行工读交替顶岗实习。顶岗实习能够使学生提前体验到将来工作岗位对职业能力的要求，是教学的重要环节。但由于各种原因，学生在企业顶岗实习期间遭遇伤亡的事故屡有发生。

二、高职高专学生掌握安全技能的重要性

据报道，我国将近30%的大学生在实习过程中受到不同程度的伤害。2008年，浙江省教育厅对该省大学生在校外实习期间出现的非正常事件进行统计分析，其中有1/3以上学生的非正常死亡事件就发生在校外实习阶段。这些数据充分说明设立相关安全教育课程的迫切性和必要性。造成大学生在生产现场发生伤亡事故的原因很多，其中主要原因之一是学生缺乏主动安全意识。这与我国高等职业教育课程体系中缺乏系统的、有针对性的安全教育课程不无关系。

目前对高职高专学生的安全教育仅停留在消防安全、火场逃生训练等常规的、被动的安全教育层面，学生缺乏主动安全意识。大部分高职高专学生将来要在生产现场工作，生产现场存在着各种机械和电器设备，是事故多发的场所，所存在的危险要比日常生活中多得多，所以目前的安全教育是远远不够的。我国的《安全生产法》中阐明安全生产方针是“安全第一、预防为主”，确立了安全在企业生产活动中的首要地位，显然使高职高专学生树立明确的安全意识是至关重要的。因此，高职高专院校有必要对学生进行系统的安全教育，在实训与生产现场保证自身与他人的安全是高职高专学生首先应该掌握的技能。我国每年有数百万高职高专毕业生进入生产现场，如果所有的毕业生都接受过危险预知训练，具有较高的安全意识与安全保证技能，这势必对企业安全生产降低事故发生发挥巨大的作用，是促进和谐社会建设的正能量。

三、安全教育与危险预知训练教学

长春汽车工业高等专科学校首先在国家示范专业汽车制造与装配技术专业进行安全教育。在该专业的职业核心课《汽车生产现场管理》中，进行生产现场安全管理与危险预知训练的探索教学。

（一）案例教学，提高安全意识

首先采用案例教学法使学生意识到实训现场和生产现场存在着各种危险因素，用事实强调违反操作规程将产生严重的后果，培养按操作规程作业的职业意识。而后，练习操作专业课实训设备，在操作训练中培养学生的安全意识和规范的作业习惯。

（二）危险预知训练，提高生产安全性

采用案例进行安全教育，是通过对已经发生事故的分析与认识，使操作者提高安全意识。但要真正彻底杜绝事故，就要对生产现场可能存在的危险有预先的认识，预知危险是安全行动的前提，也是控制人不安全行为的关键。危险预知训练是企业针对现场实际情况、减少事故的有效方法，使安全生产方针的“预防为主”得到充分落实。

危险预知训练是现场班组（或个人）通过作业前针对将要从事的作业内容、作业环境等进行较短时间的会议讨论，提前发现、把握和解决现场或作业中潜在的危险因素，制定必要措施，从而使安全活动由上级组织要求的被动形式变为班组成员的主动防范。

危险预知训练的四步法：

第一步，把握现状。针对岗位和作业过程，通过各种不安全现象，找出潜在危险因素。通常采用小组讨论法，由班组领导向班组成员提问，各成员对其中可能的危险因素提出个人意见，并想象、预测可能出现的后果。讨论过程使得班组成员对存在的危险了解的更清楚，判断更准确。

第二步，追究本质。通过讨论、分析，将危险因素分类，逐项确认，找出主要危险因素，并确认最危险的因素，使班组成员对班组工作中的危险有统一的认识，同时要求大声说出并清楚记忆。

第三步，制定对策。针对主要危险因素制定出可实施的候选对策和措施，要求充分发挥创意和发散性思维，尽可能多提出对策。

第四步，确定目标。在候选对策中，选出最优化的重点安全实施项目作为行动目标，解决工作中的危险问题，并制定标准，要求作业者按标准作业。

通过以上四步训练，使作业者对正确的操作方法有明确的认识，并促使其产生正确工作行为的意识，使作业者在工作中能自觉地控制不安全行为的出现，在危险因素变成事故之前，解决问题并排除危险。当操作需要由两个以上作业者协作完成时，要求每个作业者不但要考虑个人的行为要求，还要注意相互间的联系，避免因信息传达不准确而产生误动作，导致危险出现。

在危险预知训练中，通过提问、讨论、分析、认识等训练过程，使操作者注意到危险因素的存在，排除操作者的错误认识，阻止因操作者的失误构成事故的过程产生，有效地提高操作者的安全意识，养成安全的职业习惯，预防事故发生。

四、危险预知训练效果

安全教育与危险预知训练探索性教学获得了极好的效果。在2008年学生进行工读交替顶岗实习时，每月都有工伤事故发生，事故原因都是违反操作规程作业。而自2010年以来，工伤事故明显下降，只是偶有发生，且都是轻微伤害。实践证明，在高职高专学生进入实训现场及顶岗实习之前，接受安全教育与危险预知训练是非常有必要的。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高〔2006〕16号.

[2]朱程.高职高专学生顶岗实习安全管理模式研究[J].实验技术与管理，2010（11）：192-194.

Thinking and Practice of Hazard Prediction Training for Higher Vocational Students

CHEN Ting

（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun Jilin 130013， China）

Abstract In view of practical training in higher vocational colleges and the teaching practice of safety problems， to ensure the safety of students should be the first skills that must be mastered by students， and it is necessary to carry out safety education and training for students. The risk prediction training include four steps of grasping the situation， formulating measures for nature， determining targets， and enabling students to understand the dangerous scene， and can take the initiative to analyze the risk factors and dangers so as to control the unsafe acts.

Key words higher vocational and technical students； safety awareness； practice training； risk prediction