非理工类《数据库系统应用》课程教学改革探讨

曹慧英

(重庆邮电大学经济管理学院，中国 重庆400065)

0 引言

随着计算机技术和网络的迅猛发展，数据库技术已经不仅仅是计算机专业学生必学的专业课程，很多高校将《数据库系统应用》作为非理工类学生计算机教育的一门计算机专业基础课，学生在以后工作中所用到各种信息系统的中心就是必不可少的数据库技术，因此开设数据库系统应用这门课程目的是让学生能理解数据库的相关技术以及能进行相关操作。

1 研究现状及分析

我院所承担的本科教学学院的学生包括经管、法学、体育、英语四个学院8个专业的教学任务，学生多，学生入学后掌握的计算机知识的水平参差不齐，采用传统教学的方法并不适用学生的兴趣和观念，其原因主要有：

1.1 数据库系统应用涉及到大量的数据库的专业术语、关系代数、数据模型，其概念较为抽象，晦涩难懂，其专业性的描述给学生带来较大的难度，单纯用语言表述或幻灯片无法完全将理论知识直观的表现出来，学生理解也非常困难，教学难度较大，需要学生有较为扎实的计算机基础、数学基础和较强的逻辑思维能力和分析能力。

1.2 学生实际动手能力较差，很多学生没有真正掌握概念实质，知识零散，对学过的知识不知如何应用。前期计算机基础操作不熟练，影响了后期的数据库操作能力。

1.3 常规教学模式无法适应创新人才培养的要求。过去的教学顺序，沿用从理论到实践的组织顺序进行，即首先介绍数据库的数据模型、关系代数等理论知识，然后介绍数据库应用实践部分的结构化查询语言、数据库设计等应用实践知识。这种教学顺序会导致学生在最初理论知识的学习阶段就感觉兴趣低下、理解困难，教学效果不理。

针对上述问题，如何在学时相对紧张的情况下，提高课程的教学质量和教学效果，提高学生的动手能力、独立解决解决问题的能力是值得深思的问题。由此，进行本课程的教学改革迫在眉睫。

2 教学方法和教学手段的改进

2.1 更新教学理念、定位教学目标

教师应结合具体教学内容及学生的特点及其需求，正确、恰当的联系实际，培养学生逻辑思维能力、自主学习动手能力、分析解决问题能力、创新意识、创新能力以及团队协作精神。

2.2 调整教学内容

对于非理工类的学生学习数据库，在课程安排、内容调整、教学方法等方面进行了改进和完善，将课程分成前后两部分，一部分是讲授数据库理论知识，另一部分是介绍Access数据库的操作。根据学生专业特点，因专业而异选择不同的教学内容。比如，经管学院的学生其数学基础较好，可适当讲解数据库三级模式、范式、关系运算等抽象性较强的数据库知识。但对体育、法学、英语等专业学生，可适当删减这些抽象知识，增加实践环节。

2.3 改革教学方法

在教学过程中，采用以问题为中心的导引式教学，案例教学，任务驱动等多种教学方法，改变沿袭已久的满堂灌、填鸭式授课方式，这样能激活学生的思维，提高学生学习的积极性。并根据各专业的特点，面向专业应用选择不同的案例和任务，提高学生自主学习能力和教学效果。

2.4 加强上机实践环节，重视技能培养

“重技能”是我们的教学特色之一，而实践环节是体现该特色的重要方向。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。通常，学生必须成立一个工作组，共同设计并实现几个大的作业（类似于课程设计）。这些作业要求学生在工作组中必须考虑现实社会问题所涉及的开销、安全性、效率等。

课程教学实验是加强学生实践的重要环节。教学活动是教师和学生不断交流的过程，实验是实现这个过程的桥梁，可以弥补课堂教学的不足，加深对理论过程的理解，启发学生深入思考，敢于创新，达到良好的理论联系实际的教学效果。除了观察性和验证性实验之外，还开设了设计性实验和综合性实验。综合性实验的目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，而为了很好地培养学生推理抽象能力和研究能力。

数据库开发的结构是相对固定的，学生通过学习掌握了第一个学习情景，应该可以利用所学到的知识，独立完成一个数据库的设计与实现的工作过程。这样就基本达到完成数据库系统操作所需要的职业能力。

3 结束语

总之，在教学中，应采用多种的教学手段和方法，多与学生进行交流，时时刻刻想到学生是学习的主体，想办法提高学生的学习兴趣，并且在教学过程中要强调学以致用，教师应把讲授的理论知识与现实问题结合起来，运用简单到复杂的解决问题的办法，最后在课后要加强学生的实践过程，对理论知识加以巩固。这样学生一定会有所获，教师也一定会教有所乐。

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［2］鲁志建.任务驱动教学法在信息技术教学中的应用[J].现代阅读,2012(10).

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