高校图书馆信息检索课教学方法之我见

刘 阳 刘治超 李 静

（沧州医学高等专科学校 图书馆，河北 沧州061000）

当今社会信息技术高速发展，想要跟上社会发展的潮流必须具备独立学习的能力，尤其是作为天之骄子的大学生，能否做到独立学习以及学习能力的高低，对学习和工作都起到很重要的作用。因此，为了培养大学生独立学习的能力，很多高校都以图书馆为基地开设了信息检索课 （又称信息检索课），信息检索课就是培养大学生独立学习能力的一门实践性课程。作为一门公共基础课，信息检索课为高校的教学作出了重要的贡献。但与此同时，高校图书馆的信息检索课存在不少的问题，尤其是教学方法有很多需要改进之处。

1 信息检索课简介

1.1 信息检索课的教学意义

信息检索课是一门培养独立学习能力的课程，是具有实践性的工具课程。它注重培养学生的创造性和独立性，使学生通过自己的能力来主动地查找资料和获取知识。信息检索课的教学目的就是要培养大学生的信息意识和处理信息的能力。它鼓励学生在处理检索课题时，采取多种方法或途径解决同一个问题，激发学生的创新思维和综合分析能力，从而提高学生的独立学习能力和研究能力，使学生可以在脱离老师的情况下，独立地查找所需资料并进行分析整理，从而达到可以独立自主地运用相关知识技能来解决实际问题的效果。

1.2 信息检索课的不足

尽管信息检索课具有很强的实用性，但它却存在着很多的不足之处。一是课程受到重视程度不够。有的高校没有开设本课程，有的高校设定为选修课，而且课时少；二是缺少专业的授课教师。多数高校信息检索课都有图书馆老师担任，但只是兼任，并不是专职任课教师；三是教学内容陈旧。多数高校信息检索课的内容停留在传统的手工检索，缺乏必要的计算机检索知识；四是教学方法实效性差。教学方法是随着教学内容而变的，教学内容陈旧，教学方法也必然老套，跟不上信息时代的发展[1]。在这几点不足中，教学方法的不足是重中之重。

2 教学方法存在的主要问题

2.1 口头讲授多，缺乏上机实践

由于教学内容多，而课时安排却不多，有些老师为了赶进度，就出现了课堂上滔滔不绝的现象。课堂口头讲述过多，留给学生实践的时间就少了。大部分学生在学完这门课程后，对利用信息的主动性和自觉性均无明显提高，不能独立自主地获取信息来帮助自己进行学习研究和工作，这种现象的出现与信息检索课重口头讲授轻上机实践的教学模式是有很大关系的。

2.2 不能调动学生的学习兴趣

信息检索课的内容与学生的专业关系不大，加上如果老师讲解的不到位，学生们对这门课程的理解肯定就不深刻，导致许多学生甚至不知道这门课的用处，将之看成混学分的选修课。再加上内容枯燥，有些显得抽象乏味，不能调动学生的学习兴趣[2]。

2.3 缺乏师生互动，课堂气氛死板

和多数理论性的课程一样，在信息检索课的课堂上，见到的往往是老师在讲台上漫天说书，而学生却不知所云，有的看课外书，有的偷偷聊天，甚至有的与周公下棋去了，造成这种现象的主要原因就是缺乏互动。

2.4 对学生的考试模式单调

有些高校图书馆信息检索课的考试模式只有笔试，而笔试只能考核出学生对信息检索理论知识的掌握，不能够检测出学生的分析能力和操作能力，只通过笔试对学生进行考核，达不到信息检索课最初的教学目的。

3 教学方法改进的措施

3.1 调整教学内容

现代网络环境对信息检索课的教学内容提出了新的要求。目前，高校图书馆面临的是新型的与计算机网络相关的信息检索环境。一方面，新兴的计算机和网络检索工具对传统的手工检索产生了巨大的冲击；另一方面，诞生了大量提供信息检索与服务的电子资源数据库，它们以计算机为平台，以因特网为媒介，检索功能丰富，但同时需要一定的检索技术。所以信息检索课的教学内容应适当减少手工检索的比例，加大计算机检索的比重，加强学生对计算机网络知识的学习，使学生能够积极主动地适应机读检索的课堂内容。另外，教学内容要充分结合相关学科专业，取其精华去其糟粕；教学思想要创新，要与教学要求相结合，加强实用性[3]。

3.2 激发学生兴趣

激发学生学习兴趣可以从多个途径入手。首先开设信息检索课的时机要适当。新生入学时对于专业课还不熟悉，对信息检索课涉及的专业检索工具会更加茫然，没有检索需求，学习兴趣必定不高。从大二开始，学生具备了一定的专业知识，这时候就有了一定的检索需求，就会积极主动地根据自己的检索需求去学习。其次教学内容对学生的学习兴趣也有影响，这点在调整教学内容主要讲解。再次是一些现代化教学软件的使用，比如PPT的使用，制作生动的幻灯片，以图文并茂的多媒体课件代替传统的教师课堂口述，以Flash动画的方式演示计算机检索的过程，可以充分活跃课堂气氛，从而调动学生的学习兴趣[4]。

3.3 加强课堂互动

课堂互动打破了长期以教师为中心的传统的教学模式，带来了更好的教学效果。课堂互动可以分为课堂提问、随堂考试和学生讲授。课堂提问可以使学生集中精神，将分散的注意力转移到课堂上来，还可以提醒学生当时老师所讲授的知识点，跟上老师讲课的进度；通过随堂考试，老师可以及时了解学生对课程内容的掌握情况，及时地加以针对性的辅导，争取让学生能够基本掌握课堂内容。另外，学生在解答考题的过程中也可以巩固课堂所学的知识；学生上台讲课是检验学生综合能力水平的一个标准。学生将自己掌握的知识制作成生动的课件，在课堂上以自己独特的方式将课件的内容讲述给其他同学，可以提高他们的的逻辑思维和表达能力，这个过程提供学生展现自我的机会，充分激发了学生的学习热情，提高了自信心[5]。

3.4 加强上机实践

信息检索不仅要懂得理论，更重要的是要进行实践，所以在教学方法上要做到课堂讲授与上机实践相结合。高校图书馆大多都有电子阅览室，同时也购买了大量的数字资源，学生们可以充分利用这些丰富的计算机和网络资源，经常进行上机实践。只有经过多次上机实践，学生才能掌握信息检索的具体步骤、方法和技巧。可以将信息检索的技巧和学生的专业课内容相结合，在给学生讲授完信息检索的相关知识后，给出一些与学生所学专业相关的课题，让学生应用所学到的检索方法，根据课题制定相应检索策略，查找与课题相关的资料，并最终独立完成整个检索过程[6]。

在现在教育环境下，高校信息检索课的教学内容不断变化，而与教学内容息息相关的教学方法必定要随之变化，单一的教学方法已经无法完成基本的教育目标，而每一种教学方法都各有其优缺点，只有灵活的加以综合利用，才能更好地为信息检索课服务。

［1］蔡轶娜.浅谈高校文献检索课教学方法的改进 [J].科技情报开发与经济，2010，26.

［2］赵磊.文献检索课教学方法浅析[J].科技情报开发与经济，2011，8.

［3］蔡楚舒.高校图书馆信息检索课存在的问题及对策[J].科技情报开发与经济，2010，1.

［4］王征清.信息检索课教学方法的探讨[J].福州大学学报，2001，54.

［5］牟韶彬.改革文献检索课教学方法的尝试[J].图书馆学刊，2005，3.

［6］靳小青.文献检索课教学方法经验谈[J].图书馆学研究，1998，2.