蒙特梭利教学法在本道馆的运用①

周凰

(北京体育大学教育学院 北京 100084)

跆拳道作为新兴体育项目,既具有格斗对抗的技能特征,同时具有“崇尚武德,以礼始,以礼终”的礼仪特征。自优生优育实行自今,“独生宝”的现象已成为普遍,家长都希望通过某种锻炼使孩子能够防身自卫,提高自信心和胆量,同时学会与人相处,而跆拳道馆便应运而生。但存在相当大一部份道馆仅以经济收入和单纯的技能学习作为向导,使得众多家长并未达到期望值。本文以北京市龙基跆拳道作为优秀案例阐述蒙特梭利教学法在跆拳道教学中应用对孩子学习产生的积极作用。

1 蒙氏教学法

1.1 蒙氏教学法简介

蒙氏教学法包括感官教育、数学教育、语言教育、日常生活练习和科学文化教育五大领域,在平常学习过程中,通过五大领域的学习锻炼,在不伤害幼儿快乐的前提下全面提升幼儿素质,从感官训练一直到运动训练,充分挖掘幼儿潜能。

1.2 五大领域简述

1.2.1 感官教育

感官教育包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉教育,在幼儿成长阶段通过感官教育可以使幼儿对事物形成正确的概念,提高儿童对美的感受、理解和表达的同时促进儿童个体心理发展及完美人格的形成。

1.2.2 数学教育

在蒙氏教学法中,数学教育普遍指的是算数教育。幼儿期是幼儿数学能力发展的敏感期,故是数学启蒙教育的关键期,有利于儿童逻辑能力的形成和发展,而数学教育是使儿童了解、认识和适应环境的工具之一。

1.2.3 语言教育

语言能力包括了听说读写等能力,语言能力是儿童沟通、表达、学习知识与发展智慧的重要能力之一,语言能力的提升既有利于儿童形成与他人交往作为社会人的能力,又有利于儿童对文化的继承与创造。

1.2.4 日常生活练习

日常生活练习主要是让儿童通过手的活动尝试做一些力所能及的事情,通过练习充分发挥儿童在日常生活中的作用,有利于儿童激发灵感、集中注意力,在活动中自我定位,充分发展自我才能。

1.2.5 科学文化教育

科学文化教育包括天文、地理、生物、音乐、美术等的文化教育,使幼儿文化知识全面发展,并能正确构建自我概念,在学习过程中培养热爱科学的情感,养成保护环境热爱自然的习惯。

2 蒙氏教学法运用实例

2.1 感官教育

本跆拳道馆采用多器械教学法,在常规器械(脚靶、护甲、沙包、跳绳等)的基础上增添音响、假人、足球、篮球、高尔夫球、蹦床等附加设备,让儿童在学习跆拳道技术的同时接触其他新鲜事物。

在准备活动中加入球类、蹦床等运动使儿童在千篇一律的热身活动中别有一番风味,用一场激烈、自主参与的足球赛代替枯燥简单的慢跑更有利于激发儿童的运动兴趣;在体能训练中加入音乐,使儿童在音乐的刺激下忘记疲惫,从而轻松愉快的完成训练任务,而蹦床的练习更是用新颖娱乐的手法使儿童在体验运动乐趣的同时得到了身体锻炼。

2.2 数字教育

训练加分系统是本道馆的特色,小小的加分不仅是激发儿童学习积极性、运动兴趣的手段,更有利于儿童算数能力的增长。在全程80 min的课中,会出现以下几种加分(均为整数分)方式:(1)教练根据学员课堂表现(包括礼仪、气势、动作规范、完成质量等)给其加分,一次加分在50～500不等(表现不好时扣分,但情况较少)。(2)当学员主动协助教练维护课堂纪律、保持道馆整洁、收发器械时教练会给儿童加分在100～300不等。(3)换算分:当教练采取分组比赛或加小分(每次1～10分)时,当活动结束时根据学员积分排序情况给其加分100～400不等。课后,学员需将课堂所有加分情况汇总到前台记录到自己的加分卡中。该过程中学龄前儿童逐渐学会整数运算,同时在集体活动中,养成为了个人和集体利益共同努力、坚持不懈的好习惯。

2.3 语言教育

在学生填报资料时,家长会根据孩子情况填写锻炼目的(或家长向教练提出希望帮助孩子改善),当家长填写希望孩子锻炼胆量,不要太内向时,教练通常会采用以下几种方式:(1)在儿童上课4到8节课后,会根据孩子情况向孩子提出带领全班做关节操或者柔韧性练习(韩语口令)的要求。(2)在课前后者课间休息时让儿童在全班面前表演节目。(3)在课中让儿童到家长休息区找一个陌生家长聊天1 min。(4)在初级阶段(或孩子相互不熟悉的情况下)让孩子之间自我介绍,两两相互聊天。

以上是常见的几种促进儿童之间或和他人之间相互交流的方式,方法初期儿童会出现倔强、哭闹不完成任务的情况,当经过教练一段时间的引导儿童基本都能完成任务。而胆小、内向等情况便在语言训练的过程中逐渐得到改善。

2.4 日常生活练习

每周课结束时,教练都会根据孩子情况布置相应任务,包括训练任务(仰卧起坐、跳绳、俯卧撑等可以在家实施的项目)、学习任务(对于个别家长要求教练监督的学员会告知其每天要做完作业在进行娱乐活动)、家务任务(在幼儿参与本馆训练初期,教练会要求儿童帮助家长干力所能及的家务,每周一项,包括洗完、拖地、洗自己小衣服等),教练会在下节课时根据家长反馈给孩子进行加分奖励。

教练充当学校教师的工作,在学习过程中对既具有亲和力又具有威慑力,教练通常会用自己的个人魅力征服儿童,使儿童课后会认真、按时完成教练布置的任务,而这些任务使儿童通过自身的活动,尤其通过手的活动发展自我,同时使儿童在家庭劳务中被忽视的现状得到改善,充分发挥儿童作用,在儿童养成良好劳作习惯和建立感恩的心上起到不可忽视的作用。

2.5 科学文化教育

教练会根据儿童年龄、学习跆拳道时间,不定期安排“知识竞赛”,其内容涉及广泛,主要以生活常识为主,伴有科普知识和跆拳道相关知识,一般情况下会在课前十分钟让儿童进行抢答(答对给予积分奖励),也会不定期(每年1～2次)举办体育文化节,在才艺表演、功夫展示、趣味运动会之余参与知识竞答。

“知识竞赛”作为跆拳道课前附加产品,既有利于调动儿童学习积极性,更有利于儿童掌握一定的科学文化知识,同时使儿童养成关注科学文化知识的习惯,在日常生活中学会收集、记录各方面文化知识,养成时刻学习、热爱学习、善于学习的好习惯。

3 结语

跆拳道作为热门体育运动项目,首先具有其独特的项目特点,包括其踢、蹬、踹、劈、拳、手刀等技术特点,包括品势、跆拳道舞等套路特点,更包括其实战的实际运用特点,在训练过程中首先使儿童学会武礼(武礼是学习格斗项目的先决条件,武礼的掌握是孩子正确、合理运用技术的必要因素),其次运用一般教学方法使儿童掌握专业的跆拳道技术,而此时,教练员的专业水平和儿童的认知能力是动作技术掌握好坏的关键因素,而本馆的教练员均为专业队退役运动员或体育大学毕业生,故所有教练员均受过专业和正规的跆拳道训练,这无疑为儿童的学习提供了良好的先决条件。

跆拳道作为格斗类项目,儿童通过跆拳道的学习首先可以锻炼身体,提高身体素质,其次,可以掌握格斗、防身技能,对于危险及时做出预判、防范和还击,提高自我保护和保护他人的能力。而本道馆除此之外,采用蒙特梭利教学法,在其五大领域均有研究,使儿童在获得跆拳道项目带来的优势之外,也获得蒙氏教学法的训练。专业训练和蒙氏教学法的结合,充分发挥“运动使人聪明”研究结果,使儿童在身体训练的同时得到智力训练,身体健康的同时发展健全的人格,有助于儿童树立正确的知识观和人生观。

[1]张百乔.在中国文化背景下实践蒙特梭利教育[J].学前教育研究,2009(4):62-65.

[2]张百乔,张瑞华.蒙特梭利教学法在我园的运用[J].学前教育研究,2002(3):68-69.

[3]刘庆华,陈南生.跆拳道动作技术练习对幼儿身体和心理行为能力影响的研究[J].广州体育学院学报,2008(3):96-98.