普通高校民族传统体育教学模式现状分析①

邓春菊

(湖南中医药大学 湖南长沙 410208)

普通高校民族传统体育教育教学的核心在于利用当前国内民族传统体育的广泛性、多样性以及娱乐性特点,全面提升高校学生的身体素质、身心和谐以及全面发展水平,并以此为基础来培养他们的民族自豪感、认同感,为传承和弘扬优秀的民族传统体育文化打下坚实的基础。在经济全球化发展的今天,高校民族传统体育教学受到了严重的冲击,很多传统民族体育项目已经近乎消失,因此在当前的形势下,加强对高校民族传统体育教学问题的研究,具有非常重大的现实意义。

1 当前普通高校民族传统体育教学中的主要问题分析

随着教育教学体制改革的不断深化,虽然教育主管部门强调高校体育教学过程中应当加强民族传统体育项目的教学和实践,但实践中依然存在着的很多的问题。主要表现在以下几个方面。

1.1 注重现代竞技类项目,忽视民族传统体育项目

随着全球化经济的快速发展,西方体育文化逐渐传入国内,而且大有强势扩张之意,严重影响了国内民族传统体育文化事业的发展,甚至导致民族传统体育文化事业的发展一度陷入萎靡。在当前的形势下,高校体育教育过程中,应当积极接收西方文化,并将其融入到体育教学实践之中,即在敢于接纳基础上发扬民族传统体育,而不是一味的抵触。这既是中国人民的巨大财富,同时也是世界人民的共同财富。然而,实践中却并非如此,因当前国内高校体育教育教学实践中,仍以西方竞技体育类教学内容为主,学生的课外体育活动项目也集中在西方现代竞技类体育项目上,这使得中国民族传统体育教学面临尴尬的局面。随着新课程改革的不断深化,这种现象更加的恶化,高校体育教学过程中改变了传统的必选课模式,以选修课为主的体育教学模式,很难保证学生不会对中国民族传统体育项目存在思想上的偏见,这也就使得民族传统体育项目被严重忽视成为可能。在多数高校体育教师看来,中国民族传统体育项目教育教学,并非国家硬性规定教学内容,只是将其作为一种喜好或者趣味性游戏看待。虽然民族传统体育群众基础深厚,但高校学校并未将其纳入到正规的体育课堂教学之中,因此民族传统体育项目教学显得非常乏力。

1.2 普通高校民族传统体育项目教学课程设置情况

通过对高校民族传统体育教学文献资料的分析发现,各项教学内容和课程比例悬殊比较大,比如武术类拳种教学课程设置,自身体现出非常大的差异性,按开展课程多少排序为太极拳、长拳、初级剑以及棍和刀等,其余武术项目很少见到。比如传统的武术项目中的螳螂拳以及八卦掌等,这些民族传统武术项目并未涉及。之所以会出现这样的局面,主要原因在于近年来国内各类高校武术教学中,所推广的主要项目即初级剑以及棍和刀等,其中的套路多年来没有发生过本质上的变化,而且内容时代感不强。对于其他项目而言,虽然少数民族传统体育类项目含量较多,但开设这些项目的高校数量却非常少。究其原因,主要是因为高校民族传统体育教学与考核时,武术类体育项目是考核重点,其他民族项目甚至不在考核之列。

1.3 普通高校体育教学内容安排

基于目前的文献资料研究,其中超过90%的高校都有民族传统体育项目课程,但也有一些高校存在着例外,比如西藏大学、澳门大学以及香港中文大学等,尚未开设民族传统体育课程。就高校民族传统体育项目教学内容来讲,武术类体育教学课程居多,几乎在所有的高校中都有开设。对于幅员辽阔、民族居住环境复杂的中国而言,各地高校开展民族传统体育教学活动难免会存在一定的差异性,这是符合客观规律的。比如,新疆大学在对新疆唯吾尔族自治区少数民族舞蹈合理创新的基础上,将帕普孜球、押加以及打毛线球等民族传统体育活动纳入到体育教学内容之中。然而,这只是个案,实际上当前国内很多高校民族传统体育教育教学工作仍处于低级阶段,活动项目少，甚至根本没有民族传统体育教学内容。比如,西藏大学因缺乏专业师资而只开设了民族传统体育理论课程,缺乏实践的课堂显得抽象、乏味,对于人类文明的传承非常不利。

2 加强普通高校民族传统体育教学的有效策略

基于以上对当前高校民族传统体育教学中存在着的主要问题和现状分析,总体上来讲,高校民族传统体育教学及其发展并不乐观,很多民族传统体育项目已经处在了濒临灭绝的边缘。为此,应当加强高校民族传统体育教学,创新理念和教学模式,以确保我国民族传统体育文化的继承和发扬。

2.1 建立健全高校民族传统体育教学管理制度

实践中,应当充分发挥现代高校的自身优势,其民族传承体育教学以及民族文化传播过程中,发挥自己的作用。对于高校而言,其体现出地域特点,可有效服务于地区经济、文化的发展与传承,成为传播和倡导民族传统体育项目、体育活动的阵地和前沿,可有效促进不同人群、地区的可持续发展。基于此,相关职能部门应当制定有效的政策措施,尤其是教育主管部门应当建立健全高校民族传统体育教学管理制度,提升高校在民族传统体育项目教学工作中的重要地位,激发高校开展中国民族传统体育教学活动的积极性,从而利用其产生的巨大辐射影响作用,构建有利于民族传统体育快速发展的体育文化氛围。

2.2 普通高校自身应当充分发挥主观能动性

对于国内高校而言,应当在教育主管部门的批准下,结合实际情况,创造独特的、具有高附加值的民族传统体育教学课程,不断创新教学模式,使民族传统体育成为具有权威的体育教学内容。通过该种策略,可以确保高校所开设的民族传统体育课程被接受,这是全面推动民族传统体育项目普及的重点和关键。在此过程中,高校应当结合实际情况,积极申办民族传统体育教学项目训练基地和场所,以此来提高高校教师的在职规模,培养更多的高素质教学人才。形成一定规模的教练员和运动员队伍,带领大学相应民族传统体育的开展,并不断改进教学水平。同时,还要制定一些鼓励性的政策和机制,确保学生对民族传统体育项目感兴趣,有足够的学习热情,这是民族传统体育教学质量和效率提高的关键所在。

2.3 加大高校民族传统体育项目教学宣传力度

高校民族传统体育项目教学实践中,应当积极借鉴其他国家的成功经验,以此来振兴中华民族的传统体育建设事业。据调查显示,世界各国高校都在致力于本民族的传统体育项目研究,而且为此不懈努力。比如,韩国高校将本土体育项目跆拳道设置成各年级的体育必修课程,同时也作为高校运动会以及新生入校军训的必修体育项目,因此得到了有效的普及和传承;再如,俄罗斯高校体育课程中,更是体现了对传统体育项目的重视,尤其是滑雪、民族舞蹈以及滑冰等传统体育项目,始终贯穿于整个学习生涯。基于此,我们不能只是将民族传统体育项目局限于高校的教育教学,而是应当作为要一种民族传统体育文化,大力宣传与普及,只有这样才能为民族传统体育项目的复苏与重生,注入新鲜的血液和活力。

3 结语

在历史的发展浪潮中,民族传统体育项目的价值和作用随着社会经济的快速发展而发生了一定的改变,然而作为传统民族文化的重要组成部分,高校在对其传承和发展方面,具有不可推卸的责任。因此,实践中应当加强思想重视,不断创新教学理念和教学模式,只有这样才能确保民族传统体育事业的良性发展。

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