创新教育形势下体育教学的改进途径①

赵少平

(武汉轻工大学体育部 湖北武汉 430023)

随着社会的飞速发展,带动了体育教育事业的不断进步,使其逐渐的丰富并完善了各种体系。其中创新教育所重点关注的是怎样有效的调动学生们自主创新的积极性,不仅让学生们的体育技巧得到锻炼,促进对体育理论知识的理解,还能够使他们依照自身的爱好来学习创新。通过这种方式的学习在很大程度上解放了学生们学习的繁杂过程,让他们可以自主的学习、爱上学习,培养出能够让他们受用一生的锻炼习惯。所以,实践对于创新教育的现代化的教育方式的现实意义是不容忽视的。

1 对于体育教学的现状分析

1.1 忽视了学生的主体地位,太过于围绕教师转

我们都知道对与一个课堂来说,其主导者永远都是教师,教师也是开展教学活动的主要推动力,但是在日常的现实教学中,太过于围着教师转,在进行体育教学时,体育教师在课前制定授课计划的时候按照学校的要求和教学目的来完成,而在课堂上也就是直接依照所制定的授课计划一步步的、按部就班的授课,在课后教师在对课程上讲述的内容进行总结工作。学生是教育的主要对象,也应占据主体的位置,却在整个授课过程中忽略了学生,教师成为了核心。这种教学方式被称之为“填鸭式”的教学模式,长时间的受到这种教育,让学生们永远处于被动接受者的位置,对教师形成了过度的依赖心理,严重抑制了学生潜能的发展,也限制了他们自身个性发展的步伐。

1.2 教学模式过于死板,不懂变通,固化了学生的思维

传统教学模式将重点过于偏向对理论的传授,只注重理论知识,而忽略了实践的重要性,进行灌输式的教育,致使所有学生都受到统一式的教学,没有丝毫的针对性教育。体育课程有别于其他的各种课程。它的实践性是超强的,可是传统形式的教学却实行过多的课堂授课,使得有些重要的体验技巧与体验科目被分解成多个单一的步骤,所进行的学习也是步骤化的、程序化的,长此以往,学生们所学到的就只是一些皮毛的理论知识,不仅降低了他们对体育课程的兴趣,还无法感受学习体育的魅力所在,使其思维固化于理论及课本上,没有丝毫的实践能力。

1.3 体育教学实施的匮乏与高校不断扩招间出现了越来越大的矛盾

现今,大多高校扩招的力度越渐加大,虽然使得越多的人能够有机会受到高等的教育,却也加大了高校自身的包袱。随着学生的增加提升了高校的经济效益,这使得学校出现了过度的膨胀情况,却有着相对滞后的教育条件及师资力量,以致进行体育课程的时候操场的占地过于拥挤,运动设备也严重缺乏,只能放弃一些需要宽松场地来进行的项目。此外更为严重的问题是:人员的不断增加使得活动的区域越加的狭小,让体育活动与体育课程承担了一定的危险风险,对教学效果造成可很大的影响。因体育教育资源配置的过于缺乏,致使学生根本无法依照自身的喜好来锻炼,降低了学生对体育锻炼的兴趣和积极性。

2 改进的具体途径

2.1 以学生主体来出发,激发出学生对与体育的兴趣

若想有效的提升体育教学的效果,并实现复合型人才与创新型人才的培养,就要着手于怎样有效的调动学生对于学习体育的兴趣,从学生学习需求的角度去考虑,将对体育学习有影响效果的因素渗透至日常的教学中,让学生能够体会到学习体育的乐趣,以此来使他们爱上体育,自主的去学习体育,并不断的坚持。在具体的教学中,时不时的鼓舞学生充分的发挥自身的思考能力、观察能力、判断分析能力及感受能力,让他们体验创造的快乐,感受创新的魅力,并学会欣赏体育之美。就如在健美操的教学过程中,可鼓励学生根据所学大胆创新、自编动作,大胆组合,并给他们以展现自我风采的平台机会。具体实施包括:让学生自由结合分组,为了保证有充分的想象和集思广益,每组应至少有7～9人,然后以小组为单位,每个小组编排出一个节目,其中每个小组的成员可以充分发挥自身想象,根据自己的审美和所学,创新动作,为本组的节目提出建设性意见,待自编节目成形后,再给每个小组适当的完善修改时间,最终确定下来后,进行统一表演,由各小组互评和各体育老师组成的专家组评价,经综合后最终形成评价意见。这过程当中,充分锻炼了学生的创造力与想象力,让他们张扬了自身的个性,展现出了自我风采,有效的调动了对于学习体育的积极性,可以说是是一举数得。

2.2 从教学的主体与客体角度出发,编排出合理的体育教学方法

教育部门需要深思的一个问题是:教师怎样以学生实际的学习情况来实施有趣味的教学模式,同时又能够确保没有偏离课程教材,不会让教学成为无源之水。解决这一问题的关键在于,如何有效的实施灵活体育教学,善于应用并创新先进的教学理念。体育的教育方法,万变不可离其宗,是植根至课程内容内,其主要作用的对象便是学生,教师以教育的方式来影响学生的学习效果。因此,教师所采用的方法是否具有创意、灵活、得当都会影响到教育的实施效果,无法保证对学生的作用全都是好的,而在另一个方面,学生作为接受体育教育的主体,其自身的运动技巧、接受能力及身体素质等都是不同的,就算受到的所有教育方法都是相同的,最后的结构都不尽相同。所以要求教师在进行创新教学方法的同时不能忽视了学生的主体地位,围绕学生的实际情况,有针对性的对教育方法进行创新,以此来提升教学效果。

2.3 从创新教育的角度出发,采取反向思维的教学方法

以反向的思维方式从反向来着手,将教学问题引出的方法便是反向思维教学方法。某些问题的解决过程很是棘手,但是反着进行的话,有时群能够轻易的解决。出现这样的情况是因为人们习惯性的从正面考虑问题,其实某些时候通过用迂回战术的方式能够出奇制胜。就如,教授掷标枪与跳远等的技术动作时,最主要的步骤是怎样持枪投掷、起跳是整个动作中最后的环节,而就这一最后环节却决定了整个技术动作的完成程度。这些最为关键的步骤同时也是整个技术动作的那点部分,是最难以正确掌握的动作。所以反过来进行教学,也就是先教授难点和重点,先讲授持球投掷及起跳的要领部分,而后再讲授剩下的那些辅助动作,便能够有效的把教学内容完成。还有一个能够进行反向思维的例子,在日常的体育教学当中,若碰到那些五项相对较低、身体条件差、体育运动能力不够好的学生时,便觉得这样的学生过于难教。可是实际上若反向考虑下,就会发现问题的关键是不是在不自身,是学生的问题,还是教师自己教授的问题,反倒可以合理的解决问题。

2.4 从创新教育出发,采取嫁接式的教学方法

创新的将各种教学理念、教学方法及其他学科好的技巧、思路,甚至与将一些与体育教学无关的科学所衍生出的各种新的理论、新的知识结合至体育教学中,再依照体育教学实际的情况进行调整、改良来形成的一种体育教育方法便是通常意义上的嫁接教学法。体育教学中本身就汇入了生物学、教育学、物理学及心理学等的多种领域的内容,有些体育教学遵循的基本原则和基本规律,在一定程度上或间接或直接的与那些领域的某些内容有着分不开的关系。从中我们能够了解到,在进行体育教学的时候,需要将视野放的开阔,尽可能的吸收别的学科的精华部分,善于嫁接至体育教学中,努力的做到“举一反三”。

3 结语

总之,高效的体育教育中,所面临的问题是对于体育教师的实际教学能力更高的要求,因为传统的体育教学方法其教学效率随着大学生越加活跃的思维而不断的降低。体育教学的效率怎样,主要在于教师能不能有效的采取创新教育教学方式,来营造出良好的、愉悦的教学气氛,跟学生们进行沟通,激励并启发他们对体育的热情,培养其创新意识,挖掘、发挥他们的创造性思维能力。

[1]彭小伟,杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J].沈阳体育学院学报,2010(4).

[2]胡敏.体育教学方法分类体系的现状与优化[J].湖北体育科技,2010(2).

[3]陈少青,杨国庆.“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用[J].沈阳体育学院学报,2011(1).

[4]赵子建.体育教学细节的理论考释及资源生成的策略[J].武汉体育学院学报,2012(7).