初中体育教学方法创新式研究①

陆燕

(南通市第三中学 江苏南通 226001)

相对于文化的教学,体育教学在我国的起步比较晚,但是随着我国经济的不断发展,逐渐的融入到国际潮流当中,国民对于身心健康也逐渐重视起来;再者,我国基础教育事业的体制改革正在进行当中,因此在这一趋势之下,体育教学在初中教学当中的重要性也就越来越大,创新式的教学改革研究也显得日益迫切。初中体育教学不能再局限于一些简单的自由活动,而是应该积极的组织起来,与教育体制改革和文化教育相结合,展现出体育教学独有的地位和特殊性。

1 目前初中体育教学中存在的局限性

目前的初中体育教学方法主要是通过一种灌输式的教学,即大部分的时间都是在给学生灌输一些体育方面的知识,让学生停留在听的阶段,而留给学生真正的去做的时间却少之又少,把体育教学当成是一种认知的过程。另外,传统的初中体育教学缺乏组织性和灵活性,有过初中体育教学经历的80后应该都有着切身的体会,那就是初中的体育教学基本上都是先热身,热身完之后就开始自由活动,并不会组织一些集体性的活动,而且体育活动时间也是非常的少,导致部分学生没有能够充分的参与到体育活动当中来。再者,体育教学没有考虑到学生群体之间的差异性,而是把所有的学生当作是一个整体来进行体育教学活动,忽视了学生之间兴趣、性别、体质、个性、能力等方面的差异,导致了学生得不到全面的发展。

2 初中体育教学模式的创新研究

创新式的体育教学方法就是需要充分的激发出学生们参与到体育活动中来的热情,培养学生对于现代体育活动的重要意识,同时最大限度的调动学生的主观能动性,以学生为中心,把培养学生的创新意识作为教学的重点。

2.1 对教学内容进行更加灵活性的选择与突破

学生的创新意识是充分的建立在兴趣爱好的基础之上的,而不是强制性的灌输式的学习,从而造成学生产生一种被动的学习心理,学习的积极性和参与性都会大大的打折扣。因此,对初中体育教学进行创新首先就是要摆脱教学内容的局限性,体育教学不能再局限于简单的自由活动,而是应该提供多项活动内容供学生们选择。比如说,体育教师应该展现出教师出色的组织能力,在课堂上按照兴趣进行若干个小组,并且结合每个小组自身的实际情况,让每个小组都能够投入到自己感兴趣的活动项目上。并且在活动的过程当中,教师应该积极的加以引导,指导学生对体育活动项目进行改进,激发他们的创造潜能。在这种教学模式之下,学生的兴趣、爱好和潜能都得到了充分的发掘,同时还能够让学生在潜意识里的形成创新意识,这对于学生以后参与社会实践活动遇到困难时的态度有着重要的意义。

另一方面,作为体育教师,也不能固步自封,也要在生活中不断的去发现去培养自己的创新意识和创新理念,一个没有创新意识的体育教师在教学上就不可能有着创新的态度和能力,对于学生创新意识的培养和兴趣爱好的激发也起不到很大的作用。因此,在现实的需求之下,体育教师也要加强学习更加先进的体育教学理念,能够积极的参加到学校组织的教学培训班中,提升自己,用自己最大的热情去经营好每一堂体育课。

2.2 创新和传统的教学模式能够相互协调

对初中体育教学方法进行创新并不是意味着要完全的抛弃传统的教学模式,传统体育教学模式虽然已经不适合现实的教学需求,但是它仍然有着可取的地方,传统与创新并不是完全相背离的两极。比如说在传统的体育教学方法中所利用到的很多教学原理及其教学手段正是进行教学方法创新的基础,我们不应该摒弃这些,而是应该在这些基础之上加以锤炼和提升,并且和传统的体育教学方法相比较,合理的加以利用。另一方面,体育教师作为体育教学方法创新的实施者,应该有着一双善于发现的眼睛,观察在日常生活中学生们经常玩的一些游戏,并且把这些游戏的规则进行一些创新式的改变,使得这些游戏能够适合在体育课堂上进行,使得学生能够主动的参与到体育课堂上来,激发他们的主观能动性,而不是被迫的去完成一些规定的动作。

2.3 教学方法要突出其固有的引导性

传统的初中体育教学大部分时间都是跟着教师去完成一些规定的动作,并且对一些不规范的动作进行纠正,教学方法显得非常单一,学生也处于被动的地位,只是一个配合者的角色,学生在体育教学活动当中也没有活力,这些真实写照对于80后来说都显得记忆犹新,对于初中的体育活动也并没有留下太多美好的回忆。因此,在创新式的教学方法之下,体育教师应该把学生放在教学的主体地位,教师应该更加主动的去配合学生的“工作”,真正做到一个引导者的角色,如此才能够提升体育教学的质量,让学生的潜意识能够得到充分的展现和挖掘。

但是,以学生为主体并不意味着教师就没有必要进行动作的示范与讲解,这种想法是有理解误区的,教师的讲解和示范是必要的,只是这种讲解和示范应该建立在学生对该动作有着一种本体感受之后,再结合学生的本体感受对一些不规范的或者学生不适应不了解的地方加以强调和示范,让学生能够在不断的学习、比较中充分的认识到自己的不足,让学生在学习的过程中有所感、有所思、有所悟,从而在体育教学的过程中充分的激发出学生的创新意识和潜能。

2.4 教学组织多样性的突破

中国的体育教学都有着一个通病,就是往往只注重教学的内容,但是对于教学的组织却很薄弱,大部分教师都是按照固有的模式进行教学的组织,而对于教学成果也只是简单的用某一机械标准去进行衡量,不会进行多样性的变通,显得非常的死板。比如说学生的动作是否整齐统一,喊口号的时候是否声音洪亮,上课集合的时候是否做到了快、静、齐,上课活动的时候是否遵守规矩。这些例行的教学内容对于学生创新意识的激发并不能起到促进的作用,反而会让学生形成一种固定的思维,这些都是和创新式的体育教学方法相悖的。

初中体育的教学可以作为文化教学上的一种辅助,是一种轻松愉快的教学,是让学生在文化学习之余有一个让自己彻底放松的时间,而不是让学生感受压抑。因此,在创新的体育教学课堂上,对于学生们的评价不能简单的用某一机械标准去衡量,而是根据学生的不同情况采取不同的标准,比如说是否积极参与、产生了怎么样的效果等等,这是一种以人为本的教学活动,体育教学的目标不是让学生喊口号喊得多么的响亮,也不是让学生的动作学得有多规范、多整齐,而是应该通过体育教学去培养学生的积极性、创造性、理解力等。比如说,在体育教学活动中,如果发现某一位同学对于某一项内容或者某一个内容产生了兴趣,那么教师就应该对该学生的这一细节进行及时的捕捉,并且坚持以学生为主体的理念,对活动计划做出适当的调整以适应学生的理解能力,满足他们的好奇心,对于学生提出来的改进方法要适当的加以鼓励,而不是盲目死板的去纠正、去批评。如此,才能够在体育教学中培养学生的兴趣,激发他们的创新意识,同时,为学生德、智、体的全面协调发展奠定良好的基础。

2.5 在教学过程中引入分层教学的理念

分层教学理念的实质其实就是差异化的教学,现在的中学生个性都比较的突出,统一的教学模式很难让每一个学生充分的掌握、参与到体育教学中来。因此,在教学过程中就应该因材施教,分层教学。目前普遍被采用和接受的分层教学模式主要有以下几个步骤:第一,开展一些具有针对性的体育教学活动,此教学活动的目的就是要把能力不一样的学生区分开来,分成学习能力强和学习能力弱两组。第二,开展一些加强型的体育教学活动,此教学活动的目的就是为了让学习能力强的学生能够得到充分的发挥和展示。第三,组织一些互助性的体育教学活动,此教学活动的目的就是通过能力强的学生去带动能力比较弱的学生,通过学生之间一对一的亲历教学,让能力比较弱的学生更加快速的成长起来。第四,组织一些群体性的体育教学活动,此教学活动的目的就是通过平均分配、公平竞争的原则,让能力强的学生和能力弱的学生能够公平的进行竞赛,在学习的过程中共同的学习、成长。

3 结语

综上所述,本文简要的从体育教学内容、教学模式、教学组织等三个方面阐述了初中体育教学方法的创新,同时还从分层教学、体操教学两个教学内容作为切入口叙述了初中体育教学的创新改变。在我国实行基础教育体质改革的大背景之下,初中体育教学的改革不仅要让学生在文化学习之余达到增强学生体质的目的,同时还要通过体育教学使学生得到全面协调的发展,让学生的创造力、兴趣爱好、积极性、主观能动性在教学中得到充分的激发。另一方面,作为体育教师,在吸取传统体育教学精华的基础上,要对教学模式进行大胆的创新,丰富初中体育教学方法和手段,为我国的体育发展事业做出贡献。

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