浅谈运用打击乐的感染力丰富艺术概论课堂教学

苏 婷

（曲靖师范学院 音乐舞蹈系，云南 曲靖 655011）

我国高校艺术类考生的人数每年都呈急速上升的趋势，希望进一步深造艺术类硕士的学生也越来越多。从这个角度看，整个社会对艺术的需求迅速增大，对专业艺术类人才的要求也更高。《艺术概论》作为艺术类专业一门必修课，涉及音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影、播音与主持艺术等艺术学科。由此我们可知《艺术概论》作为一门基础理论课程的重要性，而日常的教学中，这门课并没有得到重视。学生们大多认为学习这门课程没有用处，来上课就是为了挣学分，甚至很多老师也有这样的看法。

实际上《艺术概论》作为一门艺术类基础理论课程，对艺术类学生的学习有重要的作用。首先，这门课的内容能够帮助艺术类学生搭建具体艺术的理论支撑；其次，能够帮助学生在宏观和微观的层面上更好的认识具体艺术门类；另一方面，在现今艺术发展综合化、多元化、创新化的趋势下，能够给予学生参与艺术创作时正确的审美取向。

因此我们需要对这门课程的课堂教学进行一番探索。

在《艺术概论》音乐艺术的教学中，从音乐的起源、发展到音乐的特性、分类，都着重于理论性、概念化上，教师也大多照本宣科。这样笼统、概括的介绍，非音乐专业的其他艺术类学生往往觉得听不懂又枯燥，根本谈不上对课程内容有什么理解感受了。

打击乐又简称“击乐”，是使用敲击或打击的方式使乐器发声的器乐。早在远古时期，原始人类就认识到了强弱、节奏的意义，劳动时人们通过统一、规律的节奏使一些生产活动的效率更高，所以我们可以认为打击乐是最古老的音乐表现形式。同时，打击乐也是应用最广泛的音乐表现形式，从劳动到人类社会生活的各个方面，打击乐都以不同的形式存在，在长期的发展中，打击乐逐渐成为一种专门的音乐门类。到了当代各种新颖的打击乐形式层出不穷。

Stomp，意为“实物敲击”，表演中没有一件传统意义上的乐器，表演者把各种日常物品都纳入到“乐器”这一概念中来：扫帚、水桶、纸张、水管、打火机、旧轮胎等一切能敲击发声的物品，都在他们幽默而即兴的形体带动下发出各种节奏。没有昂贵的乐器、精致的服饰、华丽的舞台，扑面而来的是生命的活力和生活的气息。从英国布莱顿市街头首演至今，足迹遍及全球，赢得众多追捧。这是一场来自日常生活的音响风暴，这样的表现形式不同于传统的打击乐，学生们对这样的演出容易产生新鲜感，同时以“破铜烂铁”作为乐器来演奏，使音乐更加贴近生活，让学生们发现生活本身潜藏的艺术因素，同时对身边的事物重新倾听，重新检视“真正的艺术随处可及”，鼓励非音乐专业的学生们多多参与音乐活动，更好的感受音乐的魅力。

韩国《乱打》的表演形式与STOMP乐队有异曲同工之妙。《乱打》诞生于1997年该剧的基本想法最初来自韩国传统的“四音合鸣”(即一种朝鲜民族传统的打击乐，四音分别代表四种打击乐器：杖鼓、扁鼓、大锣和小锣。《乱打》是一部以打击乐为主的剧，但剧中所使用的乐器却变成了菜刀、砧板、筷子这些厨房日常用具。和STOMP乐队场景化表演不同的是，《乱打》是一部打击乐喜剧，在表演中加入了戏剧的元素，有完整的剧情，台下的观众同时也是表演的参与者，演出开始前观众就从大荧幕上得知今天是经理的生日，于是大家在演员指挥下为经理唱生日歌；经演员的指挥，观众频繁互动，更是有两名观众上台参加参与表演，一场演出下来，台上演员载歌载舞，台下观众兴致高昂。整场演出音响效果突出，表演热闹非凡，全部演员只有五名，从舞台表演到演奏技巧，都经过严格的训练，在台上他们既是打击乐手，又是舞蹈演员，还同时是功夫和杂技演员，以及戏剧演员，精巧的剧情设计和专业的演员培养，使得五名演员撑起了整台演出。相较于《破铜烂铁打着玩》，《乱打》的表演设计更加的完整，诙谐的表演、极强的参与性更能够引起学生的兴趣，学生们甚至可以跟着表演进行节奏击打，这样的打击乐表演，符合当代学生的审美取向，活泼的、新颖的形式能够很好的引起学生的共鸣。

课堂教学中教师不妨带领学生利用身边的事物，例如：水杯、钥匙串、桌椅、纸张等，制造出不同的音响，结合课程内容中讲授的强弱、节奏、音色等音乐理论知识，引导学生进行即兴创作，完成一段打击乐演奏。

在《艺术概论》的教学设计中，教师可以多多发掘各个艺术门类中学生更容易接受、更感兴趣的内容，与课本中枯燥的理论性内容相结合。将《艺术概论》这门课变成生动的、有趣的、易懂的课程，改变学生们对这门课没用、枯燥、概念众多的印象。在实际教学中，我们教师应该多多探索这样的途径，使《艺术概论》这门课程能够在艺术专业学生的培养上起到更大的作用。

[1]郑锦扬.艺术概论[M].高等教育出版社，2007.

[2]白瑶.传者善传[M].中国报业，2012.