对学前教育专业舞蹈教学创新的若干思考

孙 涛

（广东省民政职业技术学校 广东 广州 510310）

舞蹈是一种人体动作艺术，主要以舞蹈动作为主，主要是通过肢体表现形式来表达人们无法利用语言文字或者其他艺术表现形式表现的情感以及性格，舞蹈可以体现人的内心情感世界，也可以体现舞蹈者的审美观念和理想。当前我国中职学校学前教育专业已经纷纷开设了舞蹈课程，但是在实际教学过程中都没有统一的舞蹈教学教材及教学大纲，很多教师都是根据自己的思路教学，因此盲目性、随意性非常强，有的舞蹈教师没有花费过多的时间和精力，导致舞蹈课程的地位低下，并没有充分发挥舞蹈课程的重要作用。下面笔者就自己的观点提出了几点创新路径及方法。

一、创新舞蹈教学理念

由于传统教学理念的深刻影响，很多学前舞蹈教师的教学观念比较滞后，思想非常保守，常常会忽视学生的主体地位，在实际教学过程中也采用的是传统的言传身教式教学模式，并没有深入挖掘学生的舞蹈创新能力，一味的强调学生的舞蹈动作，让学生按照标准的舞蹈示范动作机械的模仿，导致舞蹈教学课程毫无审美情感可言。这种情况下，舞蹈逐渐变成了简单的动作集合，完全失去了舞蹈的内在美，学生们自然也就无法从舞蹈中感受到舞蹈精神以及深刻的文化内涵。因此，想要创新学前教育专业舞蹈教学，首先第一步应创新舞蹈教学理念，舞蹈教师应明确舞蹈的重要作用以及教育本质，用舞蹈塑造学生，提高学生的教学能力及欣赏水平，培养学生良好的性格、品德，并且应锻炼学生的记忆力、观察力及思考能力。

二、针对不同的培养对象进行因材施教

职校学前教育专业的学生基本上都是16-18岁年龄段的女生，但由于受教育程度的不同，她们的素质水平参齐不齐，在实际教学中，教师应根据学生的实际水平编制不同的教学方案，实施针对性教学。若学生的文化成绩优秀，对舞蹈也比较感兴趣，但是自身的舞蹈天赋条件相对较差，教师可以适当放低教学要求，只要能够领会、熟练掌握舞蹈动作的精髓及要领即可，不需要学生对于每一个舞蹈动作都做到位，重点培养学生的教学能力以及欣赏水平。若学生的文化成绩相对较差，但是具有一定的舞蹈基础，曾经并未接受过很正规的舞蹈训练，自身拥有较好的舞蹈条件，教师就可以充分利用学生自身的优势，在日常教学过程中重点训练学生的舞蹈动作，增强学生的舞感，使她们熟练掌握基本舞蹈理论知识以及专业舞蹈技能。同时积极鼓励学生主动参与各种各样的舞蹈比赛。其次，如果学生的文化成绩比较差，舞蹈基础也差，对舞蹈的兴趣不强，这类学生的教学要求是能够认真上好每一堂舞蹈教学课程，对他们的舞蹈动作要求尽量放低，不求专业只求能够完成。

三、提高学生的舞蹈学习兴趣

在任何学科教学中，趣味教学是较为常用的教学方法之一，趣味教学的主要目的是为了使学生能够在轻松、愉快的氛围下学习，提高学生的主动参与积极性，激发学生的舞蹈学习兴趣。比如在讲解“民族舞蹈”的相关内容时，以藏族舞蹈为例进行讲解，教师首先可以向学生们详细讲解藏族的历史，并且利用现代化多媒体手段来播放具有浓厚的藏族风味曲目，让学生在歌声的渲染下，欣赏青藏高原上方蔚蓝的天空，广袤无垠的辽阔草原，清澈的湖水，洁白的雪山，感受藏族人民的热情好客，使学生们通过这些背景产生更想要深入了解藏族舞蹈的兴趣。又比如在讲解“维族舞”的相关内容时，教师可以向学生们讲解新疆非常出名的哈密瓜，魔鬼城的奇妙以及塔克拉玛干沙漠等一些极具代表性的事物，从而引出本堂课的相关知识。

四、丰富舞蹈教学手段

舞蹈课程要求掌握扎实的舞蹈基础知识，若基础知识缺乏，很多学生在学习过程中对于各种舞蹈动作都很难理解。而且，很多学生也是由于无法理解舞蹈动作，认为自己根本不会那些舞蹈动作而缺乏学习兴趣，因此，教师应丰富舞蹈教学手段，不仅通过详细的讲解传授舞蹈知识及技能，也可通过多媒体手段向学生们展示立体化、全方位的舞蹈动作，使学生能够更加直观的理解、记忆。比如在学习“民间舞蹈——傣族舞”过程中，舞蹈教师可通过多媒体技术向学生们尽量展示傣族舞的矫健、朴实、轻盈、优美，使学生们体会到傣族舞的内在情感及含蓄美。具体的跳舞表现是，下半身一般呈半蹲状态，而下肢、手臂及身体的各关节都应该弯曲形成独特的 “三道弯”造型。多媒体技术可以进行动作分解、慢镜头回放，可以在同一界面向学生们同时展示身体不同部位、角度的身体姿态、动作幅度，这样学生就可以更好的理解、掌握更一个动作要领。

综上所述，学前教育专业舞蹈课程是中职教育专业的重要基础课程，对于提高学生的文明素质、审美能力具有极其重要的作用，有利于推进素质教育改革。中职舞蹈教师应重视学前教育专业舞蹈教学，解放思想，树立新的舞蹈教学理念，充分认识到舞蹈教学的实际意义，因材施教，精心设计教学内容，从而提高学前教育舞蹈教学质量，培养更多优秀的幼儿教师。

[1]田丽萍.运用现代教学模式的调査与评析[J].舞蹈,2012(4).

[2]刘晓琳.对少儿舞蹈教学的探索[J].成才之路,2013(7).