高中音乐快乐教学实践探析

尹小进

摘 要：新课程标准改革的不断深化，给高中音乐的课堂教学提出了更高的要求与挑战。高中音乐教学，应以音乐审美为核心，致力于学生音乐审美能力的培养与提高，让学生快乐地学习，引导其掌握知识、学习技能，并帮助其树立正确的情感态度与价值观。

关键词：高中音乐；快乐教学；策略；探析

高中音乐课程标准明确提出：音乐教育应面向全体学生，尊重每一个学生的个性，实施快乐的音乐教学，构建高效、愉快的音乐课堂。同时，培养学生的审美能力，引导其建立正确的价值观与情感态度。

一、高中音乐课堂实现快乐教学的意义

（1）快乐教学是全体学生的共同需求。营造轻松快乐的课堂气氛，既能满足全体学生的共同心声，也是教师的最佳教学法宝。高中生面临高考的巨大压力，而轻松、愉悦的音乐课，能够有效缓解各种考试的压力，实现自我身心的放松。

（2）快乐教学，是音乐学科艺术本质要求的良好体现。音乐，是高中所有课程中最具有快乐本质的一门学科，音乐课程开设的主要目的，也是为了让学生在轻松、快乐的氛围中体验音乐艺术的魅力，掌握音乐欣赏的方式，培养学生优雅的艺术气质，提升其审美能力。

（3）音乐快乐教学，是实现高效课堂教学的基础。教育从业者普遍关心高效课堂的构建，而如何构建高效的课堂，是比较复杂且不易实现的一个目标。因此，高中音乐的课堂教学，应该探求科学、合理的教学方法，有效进行快乐教学，打造高效的音乐课堂。

二、高中音乐课堂中快乐教学策略的实施

（1）重视教学导入环节，营造良好的课堂气氛。良好的开端是成功的一半。伴随着新课改的不断深化，各种新颖、创造性的导入环节逐渐走入课堂，有利于学生好奇心的调动，有利于良好课堂氛围的营造。例如，引导学生哼唱一些自己比较熟悉或拿手的歌曲，表达快乐的情感，带动全体学生的情绪。也可以选择一些比较有代表性的、经典的流行歌曲，引导学生感受与欣赏，并对歌曲的创作背景或相关故事等进行讲述，激发学生的兴趣。在古典音乐的教学中，教师也可选择一些比较有代表性的人物，如莫扎特、贝多芬等，将其趣闻轶事作为开场白讲述给学生听，引导学生更加深入地了解音乐作品。此外，还可以精心设计一些音乐问题，面向全体学生做有獎励的提问，激发学生的参与性，营造良好的课堂氛围，实现快乐教学。

（2）激发学生兴趣，实现音乐快乐教学。兴趣是最好的老师。兴趣，就是个体对某种事物积极探求的一种认识倾向，也是直接影响学生进行学习的重要心理因素。只有对某件事情感兴趣，才能积极地去了解、探索，才能真正感受到学习的快乐。因此，高中音乐教师，必须认真理解、挖掘教材与作品，注重技能技巧和音乐表现两个方面，激发学生的学习兴趣，让学生了解音乐，感知音乐，引起学生的美感体验，让学生感受快乐是关键。例如，信息科技的飞速发展为高中音乐的课堂教学提供了更多的便利。在《团结就是力量》等歌曲的教学中，教师可以通过网络，让学生了解歌曲的背景以及不同唱法，加深学生对歌曲的印象，再利用多媒体播放与“团结就是力量”相关的图片，提高学生的感悟能力，让其快乐学习。多媒体具有色彩鲜明、直观、生动、形象、趣味等特点，其在高中音乐课堂教学中的有效应用，可以弥补平常教学中听音乐、讲乐理、多唱歌等枯燥无味的不足，为高中音乐教学注入了生机和活力，充分刺激学生的视觉、感官等神经系统，激发学生的音乐学习兴趣与热情，拓展其特长，有效实现快乐教学。

（3）不断进行教学反思，真正实现快乐教学。一切事物都是在不断反思与改革中前进的。高中音乐课堂要实现快乐教学，并让快乐得以延续，实现课堂高效性，就必须不断进行教学反思，拓展知识面，让学生在练习与反思中获取快乐和满足感。不断探求灵活、有效的教学方法，将音乐教学与学生的实际生活相联系，增长学生的基本能力，提高其积极性，引导其保持快乐的心情，在学习与生活中善于发现音乐，感受音乐，陶冶情操，提高其全面素养。例如，对于《唱脸谱》这类的歌曲，教师就可以进行反思与创造，拓展不同的教学方式。让学生在课前自主进行资料的搜集和对歌曲的了解，鼓励其了解三国时期的历史，了解三国时期的代表人物，并鼓励其在课堂上踊跃发言，发表自己的感想。这样，在歌曲的教学中，学生也会更加乐于接受白脸的曹操、红脸的关公、黑脸的张飞等人物形象，并联想到这些人物的故事。这样，学生的音乐演唱才会更加富有感情。

总之，高中音乐的课堂教学中，应以学生为中心，突出其主体地位和教师的主导地位，音乐教学应面向全体学生，培养其审美能力，提高每一位学生的审美观与层次，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，快乐教学，快乐学习，让学生在音律中寻找快乐。

参考文献：

[1]邵永斌.浅议高中音乐教学快乐教学的认识与体验[J].中国校

外教育，2012（7）.

[2]纪玉涛.快乐教学·培养音乐课高效课堂[J].教改聚焦，2010（5）.

（江苏省兴化市周庄高级中学）