体育教学在“开放”之路上收获花香

范留留

摘 要：体育教学中的开放性原则是体育教学一贯坚持的理念，新课程改革之后，这种教学理念彰显得越发鲜明。体育教学应遵循主体、链接师生、双管齐下三种方法，从教学内容、教学方式、教学手段努力实现体育教学的开放性，提升体育课堂教学的效益。

关键词：体育教学；遵循主体；链接师生；双管齐下

在课程改革理念的影响下，体育课程设置和教学理念也在发生着悄然的变化，在强化学生为主体的原则下，体育教学已经成为为学生生命成长奠基的基础工程。

一、遵循主体，力求教学内容的开放性

（1）勤换方式，内容设置多样化。受到小学生年龄特点和认知规律的特点，体育教学的内容切忌统一化、模式化，每节课授课内容切不可“在一棵树上吊死”，而要设置最少不能低于三个的项目。即便是唯一的教学点，教师也应该根据同一教学内容为学生设置从不同角度切入、不同层次推进的策略。整个教学环节的设置要紧凑，时间不宜过长，否则将会严重影响学生参与体育练习的兴趣。

例如，在教学“30米跑”时，教师如果一味讲授跑步的技术要领，并要求学生在刻板的行动中反复机械地练习，学生势必兴趣骤减，而教师如变换跑的方式，将跑步的路线以及游戏镶嵌其中，效果则大不相同。

（2）契合认知，内容点缀游戏化。体育教学内容与游戏本身就存在着密不可分的联系，这也是体育课堂深深吸引学生的重要因素。游戏与体育教学内容的成功接轨能够有效帮助学生将体育教学中要求学生掌握的技术要领浅显化、形象化，与学生的志趣兴奋点紧密相连，让学生在体验游戏快乐的同时潜移默化地掌握体育技能。

以简单的队列训练为例，这项教学内容本身并没有多大的难度，但长时间反复机械的训练，常常让学生谈“队”色变。笔者在教学这一内容时，就让学生尝试大雁排队、火车启动等相应的形式，有效地激发了学生参与的热情和积极性。

（3）串联实际，内容甄别生活化。体育教学不是脱离于学生生活的空中楼阁，而是源自于生活同时也服務于生活的一门基础学科。体育学科中的教学内容生活化，教师一方面可以将教学内容的设计与学生的生活实际接轨。例如，将在平路上小步跑设计成为生活中的郊游，将原地高抬腿设计成爬山的体验活动等。而另一方面我们也可以借助学生日常生活中常见的身体活动为体育教学内容服务，借助生活的资源和力量提升体育课堂教学的效益。例如，利用学生喜闻乐见的扔沙包引导学生感知投掷的动作技巧。

二、链接师生，追求教学方式的开放性

（1）设定多样的切入角度，在组织上凸显开放性。俗话说，教学有法，教无定法。教学唯一可循的方法就是依据教学对象不同的年龄特点以及教学内容不同的侧重面，灵活选择相应的教学策略。因此，体育教学要通过正确而富有新意的课堂组织形式来调动学生的主观能动性。鉴于此，教师要尝试从不同的视角和纬度进行教学主题的全方位开掘。

许多学科都注重在课堂教学中营造适切的教学情境，可在教学实践中体育课常常无视这种符合学生实际的教学策略。例如学生喜欢听童话故事，教师可以依据这样的特点将学生的思维引入到童话故事的情境，将教学内容承载于教学内容中，从而使得体育教学的主题在原有的空间中无限扩展。

（2）展现厚重的教师魅力，在内涵上彰显开放性。教师是课堂执教的主导者，是课程内容的遴选者，更是教学策略的制订者。什么样的教师注定了什么样的课堂。教师自身的个人魅力决定了本学科在学生心目中的地位。而体育教师魅力指数对于体育课程教学效益的提升主要通过教师自身的言行进行的。因此，在课堂教学中教师要充分发挥自身的语言能力以及每一个手势，甚至是眼神，来组织课堂教学、评价激励学生，借此贴近学生的生活实际和理解实际，提升课堂教学的有效性。

三、双管齐下，探求教学手段的开放性

（1）视觉的刺激，在鲜活中领悟动作要领。人类对信息汲取的第一方式就是来自于视觉刺激，诸如图片、视频等关于视觉神经的方式以其生动形象、鲜活明朗的特点能够给予学生全新的生命感受，深受学生的喜爱和认可。因此，教师可以将多媒体内容引入课堂教学中，通过各连贯的视频展示帮助学生分解相关动作的要领，可以通过定格的图片静态展示，让学生分解动作的各个细节，从而通过视觉帮助学生掌握相关的体育技能。

（2）听觉的刺激，在浸润中感知课堂氛围。长期以来，体育课堂上学生能够听到的声音元素除了教师响亮的口号外，便只有哨音了。这对于学生而言，缺失了新颖的声音刺激，体育课堂就缺少了必备的声音点缀，课堂的氛围就难以形成。体育课堂教学时教师应结合教学内容适时地加入锣鼓、小号以及富有节奏感的音乐进行，将声音的力量镌刻在生命意识之中，从而帮助学生建立起全新的听觉感知，才能将体育课堂在视觉刺激和听觉刺激的双重浸润中实现效益的提升。

总之，体育教学有着与其他学科完全不同的教学模式和教学场景，在教学形式上更显开放性。因此，体育教学应该从教学内容、教学策略以及教学手段上不断丰富更新，才能更好地为实现体育教学开放性和有效性奠基。

（浙江省长兴县第四小学）