高中体育教学中问题教学法运用探讨

刘小莲

摘 要：问题教学法的应用有利于教师有效开展体育教学内容。这种教学法能够充分重视德育作用，并且有利于学生接受新知识。有效利用问题教学法，是提高教学质量的根本所在。

关键词：问题教学法；高中体育；课程改革

问题教学法引入高中体育教学符合教学内容的要求，顺应探讨、研究和解决问题的教学趋势。在教学的过程中，学生能够学会识别问题、分析问题、从而解决问题。使教与学获得了显著的效果，实现了教学的有效性。目前的教学现状是教师处于传统模式下的说教式授课方式，缺乏问题意识。新的课程标准已经明确提出了体育教学应该充分重视学生的主体性，而问题教学法正是一种通过对学生主体意识的充分重视，从而实现教学的有效方法。

一、问题教学在高中体育教学中的运用

（1）充分重视教学准备过程中问题信息的采集和整理。教学准备过程中，教师要思考，学生是否对即将学习的知识内容已经具备一定的熟识程度，应该充分考虑学生的自身所具备的知识经验，这样能够让教师准备恰当且充分的问题，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生深入了解知识的内涵。例如，一些运动的具体内容，学生可能已经了解，但是自身的技术可能会有些缺乏，他们想在哪些方面提升，这就是一个很好的问题，既重视了学生的主体性，又能够激发学生探索问题的主观能动性。此类问题很多，教师可以根据授课内容进行归纳整理，并且拓展问题，从而实现课前问题信息的充分准备。将这些与“学生兴趣”息息相关的问题融入到课程的整体设计中，就可以实现教学内容的合理化，确保教学的有效性。

（2）课前问题的设计。课前问题信息收集整理后，就需要教师进行合理设计，教师可以参照课堂教学的内容和主题，设计两到三个主要问题，让学生进行思索，通过课堂教学的引导，学生能够和其他同学共同探索问题的答案。学生带着一种探索和探究的心态，学习的积极性会更高，态度会更端正。

（3）课中问题的创设与激发。随着课程改革的发展，如何凸显学生的主体性已经逐渐成为教学中的首要问题。教师从傳统的说教者身份向引导者进行转变。课堂教学中，教师不是给出答案，而是让学生寻找答案的指路人，从而学生能够通过自身的练习，发现一些问题，在老师的指导下，逐渐掌握一些体育的操作性知识和内容。教师在课堂中，要善于创设问题，并且能够鼓励学生，以及合理地引导他们发现并解决问题。

（4）课后问题的总结与交流。问题教学法的最后一个环节，是课后问题的有效总结和交流。这一环节，教师应该将与课程相关的问题进行综述，让学生进行归纳、整理，然后开始反思。反思的结果既可以了解学生是否掌握了解决问题的方法，或者学生在总结过程中发现了新的问题也适用于这种解决方法等。这一环节，既能够将课堂所学的知识以解决问题的形式进行完整地回顾，又能够提高学生的思维能力，培养学生的表述能力、发现问题意识以及归纳整理的能力。

二、问题教学在体育教学运用中的相关举措

（1）正确处理体育与德育的关系。高中体育教学的内容不应局限于技术和知识的传授，同时也应该充分重视德育。问题教学法很好地处理了两者之间的关系。问题教学法提高了学生的体育知识和能力，同时能够让学生树立坚强的意志，陶冶美好的情感，进而实现高尚品德培养。可见，体育教学和德育两者能够实现有效结合，德育在高中体育问题中是一个核心要素，它是以体育教学为载体，从而实现德育教学目标。

（2）应用新知识处理问题，反思深化对知识的理解。新课程标准重视学生的反思能力，以及评价能力。因此，问题教学法应该重视问题的连贯性和持续性，让学生具备发现问题的能力，并且通过情境策略激活其相关问题的产生，促进学生核心能力的发展。

（3）重形式更重内需。在教学过程中，教师应该摒弃传统的教学理念，对形式的重要性是需要关注的，但是也不能够忽视学生的实际需求。问题教学法的有效使用，让师生共同解决问题的教学思想成为学生的内在需求。

高中体育教学中运用问题教学法顺应了新课程改革的教育思想，充分认识并且重视学生的主体性，有效地激发了学生的学习动力，问题教学法能够培养学生探究学习、发现学习、自主学习的终身学习能力，提高学生的高端思维能力、沟通能力等核心能力。教学中，师生间的相互交流，实现了课堂教学中师生的平等性，促进教学相长。

参考文献：

[1]沈煜.新课标背景下湘西州农村中学体育教学现状与对策研

究[J].当代教育理论与实践， 2010（3）.

[2]叶联生，张亮.新课改下体育教师素质的提升[J].中国科教创新

导刊，2008（6）.

（广西玉林市福绵高中）