浅谈作文教学中的创造性思维训练

曾立梅

如何将教改提出学生人文素养的培养与高考结合起来，就成了一线教师在教学中探索的问题。笔者在作文教学中尝试进行对学生进行创造性思维训练，就是以“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观为指导，以新修订的高中语文教学大纲中写作要“力争有创新”为依据，遵循写作心理的一般规律，引导学生紧密联系社会生活，立足个体成长的实际，写作有个性的文章来。

写作教学过程中进行了一些思维训练，具体做法是：

1.利用课本做想象能力训练 学习《祝福》，有对祥林嫂眼睛的描写，我就引导学生想象：《故乡》里中年闰土的眼睛麻木呆滞；《七根火柴》中无名战士的眼睛痛苦等待；《老残游记》中白妞的眼睛，水银里养的黑丸，魅力十足；《林黛玉进贾府》中王熙凤的眼睛，“一双丹凤眼，两弯柳叶吊梢”，泼辣刁钻；《夜》中老妇人的眼睛凄苦悲愤；《守财奴》中葛朗台的眼睛贪婪无耻；《药》中康大叔的眼睛狡诈凶狠……通过这些联想和想象，既让学生明确了“画眼睛”的写作技巧，又提高了学生的创作能力，真是一举两得。

2.利用课本做逆向思维训练 学习《冯谖客孟尝君》时，就冯谖帮孟尝君营造“三窟”可联系到初中学过的王安石的《读孟尝君传》，而后者则给人以耳目一新之感；学习陆游词《咏梅》就可联系毛泽东的词《咏梅》，两首词都堪称是词的上乘之作，而它们的风格却截然不同。

3.尝试一些求异思维训练 比如：“墙壁上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半时，忽然滚落下来，这已是它第八次失败的记录了。然而，过了一会儿，它又从墙根开始一步一步地往上爬。”看到这儿，你会怎么想？由于受到传统思想的影响，大多数学生会毫不犹豫地说：“锲而不舍”，“失败是成功之母”……只有很少人说：“放弃”，或者，“换个角度试试”。我嘉许这些少数“逆音”，给他们以充分表达自己观点的机会，相反，对那些“平常音”则以善意的批评。

4.对学生进行发散性思维训练 对“窗子”大胆想象，运用发散思维进行多角度考虑，会得到什么感悟？从开的角度来考虑：让和风吹进来，叫阳光照进来——有借鉴，才有发展；你向别人打开心窗，别人也向你坦露心迹——真诚换真心；打开窗口，放眼多彩的世界——展望未来。从关的角度来考虑：关上窗子，挡住室外灰尘侵入——世界浮华，守住自我；紧闭窗子，不仅关住别人，也关住自己——不要被自己束缚住手脚。从有无窗子角度来考虑：拆除旧窗子，打破坛坛罐罐——革新才有进步；建立一扇窗，透光线，沟通世界。

“窗子”后可加一些词语，如分类、样式来考虑：窗子的分类：木格纸糊的、木框的、铁框的、铝合金框的、塑钢框的……顺着这条思路，我们既可写一篇说明文又可按它们的历史沿革作例子来确定“生产力提高，科技进步”为主题的哲理散文。

此外，我们可考虑：窗子的样式：正方形的、长方形的、椭圆形的、菱形的、半圆+方形的……每一样都可举例来构成一篇说明文。还可以此为基础，确立“物质世界是丰富多彩的”这一主题的哲理散文。还可考虑：窗子的故事；我（你、他……）的窗子；那扇永远打开（关闭）的窗子……

通过思维训练，发觉有不少“异类（思维活跃）”的学生，他们都是带有个性化的人，为写“自己”的文章打下了基础。

5.创设作文情境，使学生言之有物 要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”，实际上是指教师应该深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。

学生生活丰富多彩，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。

作文是思想感情的表达，作文课是用来交流思想感情和学习表达技巧的。我们可以这样比方：要表达的思想感情是木材，技巧是木工的手艺。我们拼命教授木工的手艺，可是没有好的木材，甚至没有像样的木材，你的手艺只能玩一下花架子。

从这个角度上说，教师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。

6.选取贴近学生生活的作文材料，给学生以自由的命题空间 我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。选取的材料短小精悍，情节性强，贴近生活。在谈到参与十多年的WTO谈判的外经贸部处长王真被一家外国保险公司百万年薪挖走、清华学子刘海洋“硫酸伤熊”时，学生的反应异常激烈，从对人才流失的扼腕之痛、人才的管理机制到世界经济一体化；从口诛笔伐这位清华学子的虐熊行为、对其学历与人格反差的思考到家庭学校的教育机制等等，学生思维活跃，视觉敏锐，能联系生活中的问题创新思维。

这样的作文，自由命题空间大，学生思维活跃，兴趣高，收获也大，真正做到了写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。

7.鼓励学生走出教室，去观察、实践、体验、思索，点燃思想的火炬 学生直接体验是否深刻，关系到作品是否生动具体、真切感人。

现代写作教学必须充分创造条件和机遇让学生建成现代个性支点和发挥创造力的天地。作文要张扬个性，要爆发创造力，这是写作教学的真谛。