仁爱英语初三总复习应采用渐进整合策略

连小铃

摘 要： 文章提出从学生认知规律及知识整体性的角度出发，采用渐进整合的教学策略，按照梳理基础知识、专项强化突破和模拟综合考试三个阶段展开教学设计，使学生在总复习过程中构建清晰完整的知识体系，帮助学生提高英语理解运用能力。

关键词： 仁爱英语 初中总复习 复习策略 渐进整合

仁爱英语教材的设计遵循循序渐进、由浅入深的认知规律，具有一定的条理性，在总复习阶段，如何巧妙地对教材内容进行梳理与整合，以帮助学生提高英语的理解运用能力，是摆在初中英语教师面前的一道难题。针对初中阶段英语知识结构特点及中考英语试题特征，初三英语总复习可分为渐进的三个阶段：梳理基础知识、专项强化突破和模拟综合考试。在基于学生认知规律的前提下，采用渐进式的复习策略，达到知识整合的目的。

一、梳理基础知识

学生对学习过的基础知识，一定会有部分遗忘的情况。所以，总复习的第一步应当是依据中考考纲要求，由之前零散的知识点学习过渡到系统的知识体系构建。与此同时，针对薄弱的知识点强化练习，查漏补缺，使基础知识的掌握更加扎实而有条理。复习方法多样，可根据section，unit或跨册分类归纳，使知识网络相互联系，易于成形。掌握了知识体系能更好地理解知识、掌握知识。那么，要如何以教材为主线，对所学知识重新进行梳理和拓展，以加强学生对知识系统性的把握和认知呢？可由以下几方面着手落实：单词和重点短语句型的梳理；词汇辨析；知识点的整合及功能性项目的运用。

在单词梳理方面，教师可引导学生按照词汇分类进行复习，如颜色、职业、时间、蔬菜、水果、球类、乐器、国家、天气、学科、场所、服饰等。当然，词汇分类复习除了可按照词意进行分类，也可按照词性（名词、动词、形容词等）、词义（同义词、反义词）、词形（原形、过去式、过去分词、现在分词）等归类。对相互有联系的单词进行有效整合，集中回顾复习，有助于学生构建清晰的知识体系，便于记忆。

在知识点的整合方面，如复习make的用法：

a. make sb. + n. make him captain

b. make sb. + adj. make me sad

c. make sb. + do sth. make Jim clean the room

d. be made of 用……制成（从成品中能看出原材料） The desk is made of stone.

be made from 用……制成（从成品中看不出原材料） The paper is made from wood.

be made into + 成品 制成……（成品） This piece of wood will be made into a desk.

be made in + 产地 在某地制造 The watch is made in China.

be made up of 由……组成 Our class is made up of 58 students.

课上将初中阶段出现的make的用法逐一梳理归纳，有利于学生对比并记忆。这样的复习课要求教师在授课前备课充分，对知识点进行再整合。授课时，可引导学生动脑思考，在学生回答不完整的基础上进行引导并补充。通过这种整合式的复习，让学生从新的角度回顾所学知识，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与课堂，使学生对知识点的印象深刻，从而强化复习效果。

二、专项强化突破

第一阶段复习后，在学生能准确系统地掌握知识的基础上，开始过渡到有针对性的强化训练，包括语法专项和题型专项训练。首先，按照语法项目进行分类复习，包括冠词、介词、数词、形容词、副词、动词、连词、句子种类等，这项复习工作是基于第一阶段围绕教材知识复习才得以提升的。在原有知识体系上，对英语语法进行更系统深入的复习。然后进行题型专项训练，对听力、单选、完形、阅读、词汇与写作等中考题型进行分类的专项强化训练，了解和掌握各种题型特点，并重点掌握解题技巧。教师要充分对各个题型进行研究，从中找出解题的思路和规律，推测命题动向。同时，通过讲练结合的方法，简明扼要地抓住重点知识点，做到有的放矢，把握住应考的主动权。第二阶段的复习，立足于知识和能力的横向联系，注重学生应用迁移能力和实战应考能力的提升。

三、模拟综合考试

第三阶段的综合模拟通过模拟考试的形式，提高心理素质和应试能力。扎实的基础知识是前提，较强的语言运用能力是保障，适量的综合模拟是考前演练的必要手段。在前两个阶段知识系统梳理、专题强化突破的基础上，以真题为依托进行综合模拟训练。通过科学安排、有目的性的综合训练，对前两个阶段的复习成果进行实战检验，再一次对各知识点和考点进行梳理和强化，进一步查找遗漏，构建知识体系。同时，营造真实的考试环境和氛围，为中考热身。作为中考前的大练兵，模拟考试能够通过实战模拟的方式，熟悉中考的考试节奏、考试要求、答题策略，训练学生的应试技巧和临场发挥能力。模拟训练还有一项作用，就是在此过程中尽早发现可能出现的考试紧张心理问题，及时给予积极的调节和疏导，以健康、乐观的心态迎接中考。

上述三轮复习，逐步递进而又环环相扣。在逐步递进的教学设计中整合了知识，在不断整合知识的过程中推进了教学进度。学生在学习过程中，进行反复复习和强化训练，知识趋于系统化，具有条理性，英语的理解运用能力也得到了提高。初三学年复习工作的方式多种多样、相信只要我们积极地研究探索出合乎英语学科特性和学生学习实际的复习策略，就一定能强化教学效果，帮助学生提高英语综合能力，使其充满信心地迎接中考。

参考文献：

[1]王科成.初中英语课堂设计与实施[J].新作文（教育教学研究），2011（21）.

[2]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试（教研版），2012（1）.