学生家庭作业现状调查及对策思考

费岭峰

作业是学生独立进行学习活动的重要内容。学生完成作业的过程及其质量是检验学生知识掌握、能力发展水平的重要因素，也是反映教学状况的重要因素。而家庭作业又是学生作业内容中的重要组成部分，同样是学生课业的重要组成部分。布置家庭作业也是教师日常教学工作的一部分。然而，新课程实施以来，由于家庭作业在“量”和“质”两个方面存在着诸多的问题，学生家庭作业拖拉、字迹潦草、漏题少做或者干脆不做等现象时有发生。学生的家庭作业与课内作业相比，质量相去甚远。这到底是什么原因造成的呢？一线教师在作业量的控制、作业的设计上是否还有改进的空间呢？日前，笔者带着这些问题，从影响学生家庭作业质量的主要因素、学生喜欢的家庭作业类型以及教师对家庭作业的设计、评改四个方面，对小学生家庭作业状况进行了调查。

调查发现，学生的作业习惯是影响家庭作业质量的主要因素；学生比较喜欢活动性强、有一定实践性的作业；教师对家庭作业的设计，总体显得简单，创意不足，设计的家庭作业主要来源于“配套的作业本”；教师评改家庭作业的方式单一，主要采用全批，批后讲评的方式进行。针对现状，笔者从作业的要求、内容、指导以及评改等方面，提出相应的对策与建议，以供一线教师以参考。

一、作业要求：关注学生差异，注重“弹性”作业的设计

从调查结果来看，学生在完成家庭作业所用的时间和完成的质量上还是有一定的差异的。这当然与学生自身的作业习惯和作业能力有关，但也与教师布置的作业内容和要求有一定的关系。教师每天整齐划一地布置家庭作业，无论是基于哪一个能力层次的学生确定的，均会让另外几个能力层次的学生产生“要么吃不饱（即作业内容太简单），要么吃不消（即作业内容要求太高）”的问题，这就很容易让一部分学生对家庭作业的兴趣降低，造成作业完成的质量不高。为了保证每个层次的学生有适合其自身能力水平的作业内容，使其通过家庭作业的过程有所收获，教师设计弹性作业便显得很有必要了。

“如果可能的话，建议老师根据不同的学生分层次布置回家作业，因材施教。”

“对于学习成绩较好的学生，可以布置一些更加灵活或开拓学生思维的作业。”

这是在调查中，有些家长对教师布置家庭作业所提的比较典型的建议，其实也是对教师布置“弹性”作业的需求。

所谓“弹性”作业，是指教师结合学生的学习能力水平设计的作业，学生可根据自身的能力完成相应的作业。简言之，这是一种内容不完全相同的作业要求。它应该包括两个层次：一是作业内容上的差异，二是作业时间上的弹性。无论是教师还是家长，还有学生自身，其实都认识到学习能力是有差异的，作业水平也应该是有差异的。因此，设计“弹性”作业虽然对教师的要求比较高，但它确实是一种有效改进教师家庭作业设计，促进不同学业水平的学生都能有所发展的有效策略。

当然，因为考虑到学生自控能力的不足，教师设计的弹性家庭作业，一般可以分成两个部分：一部分是必做作业，一部分为选做作业（或叫拓展作业）。必做作业是需要每位学生都应该去完成的，目的是基础知识和基本技能的巩固；而选做作业是体现弹性的作业，以兴趣的深度激发、能力的进一步提升为宗旨的。

实际操作中，也可将配套《作业本》上的作业设计成弹性作业。如同步《作业本》中的“基础题”和“拓展题”，教师在布置时，作适当的处理，根据学生需要有选择地要求完成的话，还是能够实现弹性作业的一些功能的。当然，如果是教师自编习题作为学生家庭作业内容的话，那便更好操作了。

另外，笔者所说的家庭作业中的“弹性”，还包括学科间的平衡处理。从“弹性”角度来看，学科作业量的协调也是一个需要重点考虑的。有些学科并不一定需要布置统一的家庭作业，比如科学、英语等。因为这些学科不是每天都有课。此时，任课教师便可以布置一些“弹性”作业，要求学生可当天完成，也可第二天完成。关键在于顾及不同水平学生的特点，让更多的学生充分利用家庭作业查漏补缺、拓展延伸的功能，为其巩固知识、提升能力服务。

二、作业内容：体现丰富性，有利于学生运用多种学习方式完成

从调查可知，活动性强、具有一定的实践性要求的作业类型是家长和孩子比较喜欢的作业方式。这对教师的家庭作业设计除了在“作业时间的弹性”上提出了相应的要求之外，在内容设计和作业形式上也提出了作相应改进的要求。

“作业中，教师是否可以布置一些读书笔记，关心时政新闻，观察自然科学之类的作业。”这是一位三年级家长的建议。

从学生作业的需求来看，实践性的、活动性强的作业更容易激发孩子的兴趣。只是在设计上对教师的要求更高。这样的作业一般可以从以下几种角度来设计：

（1）课本知识点的综合应用。如“长方体的认识”这节数学课上好之后，教师可设计这样的家庭作业：制作一个长方体盒子。此作业具有引导学生综合思考长方体特征的特点，且有操作上的要求与动手能力培养的元素。

（2）课本知识点的延伸拓展。如“食物链”这节科学课上好之后，教师可设计这样的家庭作业：食物链与食物网有着怎样的关系？此作业在于引导学生进一步了解生物学上的两个重要概念间的关系。

（3）课本知识内容的课前准备。这样的家庭作业可以理解为是预习作业。每个学科其实都可采用，只是在应用过程中，要注意利用学生喜欢探究、喜欢动手的特点，增强活动性和实践性。

……

而在作业呈现的方式上，也可以是多样的。可以是制作类作品，也可以是电子作品。只要是学生通过自己的活动做出来的，都是好的作业。

三、作业指导：普适性与针对性相结合，给有困难的学生提供必要的帮助

“孩子对待回家作业缺乏主动性，只完成教师布置的书面作业。对于口头作业不重视。读的部分和背诵部分能否重点明确。希望增加一些课外阅读理解的作业。”这是一位家长在对教师布置家庭作业的建议中所说的。

毋庸置疑，学生完成家庭作业是需要教师、家长作一定的指导的。那么如何给学生以针对性的指导呢？抓住影响学生完成家庭作业质量的主要因素是一种重要的策略。

从调查结果来看，无论在教师眼中，在家长眼中，还是在学生的自我评价中，学生完成家庭作业的质量还是有相当差别的。影响学生家庭作业质量的主要原因有学生自身能力问题、习惯问题，有家长的关心问题，还有教师布置的作业内容问题，等等，而最主要的因素则是学生的作业习惯和教师布置作业内容的难易程度。通过调查我们发现，这两个主要的因素在对不同年级、不同性别的学生产生的影响也是不相同的。年级低，“作业习惯”影响更大些；年级高，“作业内容难易度”影响更大些。男生，则是“作业习惯”影响大些；女生，“作业内容难易度”影响更大些。因此，我们在给学生作家庭作业指导时，也应该有所针对性。

针对三、四年级的学生，教师、家长更需要在完成家庭作业的习惯上作出针对性的指导。比如，告诉学生在做家庭作业时，一般需要做到哪些基本要求，如专注，集中一段时间，不能边看电视边做作业，学会自我检查，等等；告诉孩子，先选择简单的、抄抄写写的作业来做，把活动性强的、需要费时较多的作业留在后边做，等等。当孩子知道了常规性的要求，并能一直坚持去做的话，其独立完成家庭作业的习惯肯定会好起来的。这样的要求也适合于对男生家庭作业习惯的培养。

针对五、六年级的学生，因为作业内容难度的增加而造成的作业质量问题。教师在设计家庭作业时，可多设计“弹性”作业，不求整齐划一的独立完成。可建议孩子寻求家长或同学，乃至网络的帮助，引导孩子学会解决问题的办法。

当然，对于一些特殊的孩子，更需要进行个别化的指导，以帮助其更好地完成家庭作业。另外，需要指出的是，这样的指导并不是一下子就能见效的。它是一个需要长期坚持的培养过程。

四、作业评改：打破单一的评改模式，充分体现作业评改的导向功能

因为现阶段的家庭作业设计以书面的形式居多，故此教师批阅的方式也比较简单。调查发现，教师自己全部批改是普遍状况，只有极个别教师有时采用与学生合作批改的方式完成家庭作业的评改。我们在认可教师的工作责任心强的同时，也需要思考，教师先独立批阅、后讲评订正，是不是处理家庭作业的最佳方式？家庭作业除了检查学生知识掌握状况之外，能否利用学生对作业的自我评价，提高学生的学习能力呢？

对于学生的家庭作业，特别是对以上提到有弹性的作业要求，活动性较强的作业成果等，我们有时不妨可以采用学生交流批改，然后由教师审核的方式进行。利用学生间的相互批改，一则可以促使学生间相互交流，拓展思维；二则也可以培养孩子细心检查作业的习惯；第三还可以提高学生的责任心。

当然，家庭作业倡导学生交流批改，其实对教师的要求更高了。因为，这样首先需要在课堂上安排一定的时间组织这样的批改活动，原来可以40分钟完成的教学任务，现在可能只有35分钟，有时甚至更少，这需要有较高的课堂教学效率作保证。

其次，学生交流批改后的作业，同样需要教师做好检查，防止出现误批。教师对每位学生的家庭作业仍然需要给予关注。同时，对于有困难的学生，教师还需要对其进行个别辅导，最终让作业评改不仅仅止于评价结果，而是体现评改引领学生进一步思考教学问题，进一步提升学习能力的作用。

总之，关于家庭作业的要求，因其是与学生课业负担有着重要的联系，其设计质量和评改方式，很值得一线教师作探索与研究。

（浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 314000）