数学与应用数学专业构建的实践研究

陈晓磊

摘要：目前绝大部分都会设有数学与应用数学专业，该专业对于在社会实践中有着重要的意义。对于该专业的构建，高校需要从多个方面入手，充分认识到数学专业建设的重要性，明确构建思路，在构建实践中，对于师资队伍的建设、课程的设置、学科建设与人才培养等多个方面进行实施，并对效果进行评估评价，不断完善数学与应用数学专业的科学构建，充分体现现代教育特色。

关键词：数学与应用数学；构建；科学；实践

1. 引言

高等学校以人才培养为目标，在新时代背景下要不断进取、创新，不断提高高校的核心竞争力，创造更多的价值。数学与应用数学专业是一门传统的专业，但随着数学在社会工作领域的应用范围不断扩大，在现代课程、教学重点、产学研方面都需要不断改善。强化数学教育改革，加强专业内涵建设，不断提高人才培养力度。

2. 数学与应用数学专业构建的重要性

随着社会需求的不断发展，数学与应用数学专业在教育教学、人才培养与办学定位方面都需要不断进行改革与创新。应用数学是社会领域多个高精尖行业的基础，充分领会数学专业的精髓，并结合其他领域进行专业化应用，才能充分體现出该专业的重要性。随着社会的不断发展，对于数学人才的需求量不断增大，这就要求在高校中加强对数学专业的重视。［1］对于一些没有开设此专业的高校，更是十分有必要加强对数学与应用数学专业的构建认识，以不断适应社会发展需求。传统的高校课程教学以理论为主，而现代社会需求则更加强化应用性。应用型本科教育是社会经济、科技不断发展的基础。数学与应用数学专业的构建要充分以培养社会市场需求的大量能力强、职业素质高的人才。

对于数学与应用数学专业的科学构建更能够实现学生自身价值的需求。在新的就业形势下，学生要想在毕业后能够快速融入社会岗位，就需要在高校内充分储备好数学专业应具备的知识，锻炼职业素养能力。在专业构建中，高校要从全方位、多层次以及多环节方面培养出高素质优秀人才为目标，使学生的价值得到充分体现。［2］

3. 数学与应用数学专业构建实践

3.1重视引进人才与培养人才

要通过重视引进高层次人才的方法不断壮大师资队伍。在新建本科院校数学与应用数学专业，要以支持与鼓励引进40岁以下的教师攻读博士学位，平均每年推荐三名优秀的青年教师参加博士研究生考试。为创造引进具有博士头衔或教授职称的重点学科带头人。

要以质量为目标，加强对青年教师教学能力的培养。在系教学指导组的组织下，选拔敬业精神强、工作负责、教学质量高的副教授以上的教师为导师，发挥其指导作用，做好青年教师的引领作用。引入竞争意识与激励机制，对青年教师的课堂教学进行指导与对比，促进其在教学与科研方面的不断进步。

3.2强化课程教学改革

在现代数学与应用数学专业教学中，要充分认识到学生的特点与社会需求，不断对专业基础课程与专业课程进行调节，不断为培养出全面均衡的学生，同时注重学生的专业特长培养提供良好的条件与环境。一般在前两个学期安排基础性课程，从第四学期开始设置专业知识课程，同时开设应用数学方向的系列选修课。学生可以根据自身的兴趣、特长进行选择性学习。［3］在第七学期开始设置教育实习，以不断提高学生的实践与动手能力，以社会需求为目标，增强实践效果。

现代教学方法改革中，要充分认识到专业建设以就业为指导、以技能培养为主线，以现代创新能力培养为核心，建设与完善新课程体系。将通识教育、学科基础教育、专业技能教育与职业能力教育模块充分结合。在构建过程中，要充分认识到与其他学科、专业的结合，不断拓宽学生的思维界线，以提高数学素质与综合素质培养与建立。

3.3加强学生数学应用技能训练

所有专业课程的学习都是以应用为目标。尤其是在现代社会需求背景下，学生的应用技能培养体现出了其重要性。学院应该充分听取毕业生所去单位的意见、毕业生的建议，对培养方案不断进行培养与完善。根据专业的意见，要不断强化学生的动手能力训练。建立产学研合作平台是一种良好的应用模式。引进经验丰富的教师进行讲课指导，掌握教学实训技能。［4］把院校安排的教育实习与顶岗紧密结合起来，通过在应用过程中不断发现问题，解决问题，提高数学应用效果。要积极承担国家与各级政府、企业事业的研究项目，在项目运转过程中，充分发挥学生的技能，提高参与度，创造更多的价值。另外通过素质拓展活动，将专业学生的思维、道德、人际交往能力等同时进行培养，满足社会复合人才需求。

4. 数学与应用数学实践存在的问题研究

在专业构建实践过程中，要充分以教育培养目标、社会需求为指导进行专业性探索。同时发现在实施过程中存在着一定的问题。［5］实践教学体系不完善，在实践教学内容设置中，除了毕业论文、专业实习外，没有其他更多的内容，这与社会需求脱节问题严重，导致就业形势不容乐观。在专业课程教学中，传统的填鸭式教学已经不再适合现代学生的学习特点，单一的教学模式导致学生的学习兴趣下降，甚至反感。在主干课程教学中，极少有实践教学环节，主讲教师与实验指导教师分开严重，主讲教师只强化理论，但对于数学应用软件操作技能不足，在一定程度上也影响了学生的实践学习与探索。在实践教学环节，基地的建设不健全，学院与实践教学基地关系淡化，为学生配备的设施不完善，导致了实习效果差。［6］

5. 结语

在数学与应用数学专业构建过程中，要充分以社会需求为目标，坚持培养高素质优秀人才为己任。面对与社会需求发展不适合或其他实践环节中的问题，要及时采取改善方案，通过不断进行科学改革与调整，实现现代教育的应用性。

参考文献：

［1］陈秀,张霞,牛欣.应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与实践［J］.大学数学,2012,01:5-9.

［2］宋立新,张洪刚.关于独立学院数学与应用数学专业实践活动体系构建的思考［J］.吉林师范大学学报(人文社会科学版),2010,04:122-124.

［3］白秀,杨培凤.立足社会经济与科技发展需要加强数学与应用数学专业建设［J］.内蒙古科技与经济,2014,02:23-24.

［4］程国,刘亚亚.新建本科院校数学与应用数学专业实践教学体系探索［J］.现代计算机(专业版),2013,35:40-43.

［5］闫峰,张素梅,张青.新建地方本科院校师范类数学与应用数学专业实践教学环节的思考［J］.教师,2012,23:31.

［6］朱长江,何穗,徐章韬.数学与应用数学专业综合改革目标、方案与实施［J］.中国大学教学,2013,02:30-33.