普通高中如何实施综合实践活动

徐东

摘要：综合实践活动是普通高中新课程的一个重要领域，它由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成。我们要理解综合实践活动的内涵与特征，挖掘综合实践活动的资源，全面实施综合实践活动，从而培养学生的学习兴趣、创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。

关键词：综合实践活动；内涵与特征；资源；组织与实施江苏省普通高中全面实施新课程已近十年，在普通高中新课程中，综合实践活动作为一个独立的领域，它与语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域，它由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成。根据高中新课程的规定，综合实践活动必修23个学分，占最低毕业学分的16%，与其它的学习领域比较，它所占的学分最多。那么，如何理解高中新课程中的综合实践活动呢？怎样挖掘综合实践活动的资源呢？又怎样在新课程中实施综合实践活动呢？

1综合实践活动的内涵与特征

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是课程计划中规定的一门独立的课程，是国家规定、地方指导与校本开发的课程。

综合实践活动中的研究性学习活动是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。根据课程方案的规定，研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动目的在于引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，从而培养学生的人文精神和科学素养。

综合实践活动中的社会实践与社区服务两者有许多共同之处，都是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。高中新课程方案明确规定：学生每学年必须参加一周的社会实践活动，獲得2学分，三年共6学分；同时，三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。社会实践和社区服务可以帮助学生改变学习方式，扩展学习资源，拓展发展空间，激发学习兴趣，增进生存体验，形成服务意识，强化社会责任，使他们懂得正在从事的有价值的活动中，是会获得具有深远意义的体验、感受和满足的。

2综合实践活动资源的挖掘

2.1 研究性学习活动资源的开发利用

2.1.1 学生的生活是形成活动课题的最好资源

苏霍姆林斯基说过：“学生是重要的教育力量”，学生的兴趣，学生的差异，学生的生活经验都是很好的课程资源。研究性学习活动的课题主要来自学生的生活、学生的兴趣，来自于学生与自然、与社会、与文本等产生的碰撞。教师要引导学生关注社会，让学生在了解社会、适应社会、改造社会中不断思考，不断提出新的问题，教师可以积累学生提出的这些问题，经过筛选，可以把这些问题转化为研究性学习活动的课题。

2.1.2 网络是查找文献资料与交流讨论的便利资源

随着互联网技术的不断更新，网络已成为人们查阅资料和交流讨论的重要组成部分，也成为研究性学习活动的资源宝库和师生交流互动的一个新的平台。教师可以向学生介绍各种特色网站、搜索引擎和在网络上检索资料的方法，从而使学生能根据学习目的迅速找到自己所需要的资料。教师也可以自建一个网络平台与学生进行交流对话，共享一些重要资源。

2.1.3 社区是开展研究性学习活动不可缺少的资源

研究性学习活动是开放的、综合的、跨学科的学习活动，它的开展离不开社区资源的开发利用。社区资源的利用不只是组织学生参观游览，更多地应包括结合当地的实际，确定有关乡土文化、本地历史、当今社会热点等方面的课题，深入社区，调查访问，寻找资源，进行研究性学习活动。

2.2 社会实践与社区服务课程资源的开发利用

社会实践与社区服务旨在打破教室的束缚，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐的发展。它的课程内容主要包括以下几个方面：（1）社会各行各业的体验性活动，如学工、学农、军训等；（2）学校传统性活动，如：班级值周活动、社团俱乐部活动、校内兼职、勤工俭学等；（3）外出参观、考察、访问或生存锻炼等；（4）其它，如社区民俗活动、公益活动、宣传教育活动、帮贫助困活动等。这些活动的资源均来自于社会与社区，一般来说，每个学校首先要有固定的活动基地，在此基础上再考虑对其它社区资源的灵活利用；而且，国家也重点建设了许多综合性的青少年学生校外活动场所，这些场所具有规划好的丰富教育资源，是学校开展社会实践活动的理想去处，这有助于学生的全面和谐发展。除了学校的综合实践活动基地与国家指定的青少年校外活动场所外，其他社区资源也是很丰富的，如每个地方都会有一些具有地方特色的人文、自然景观等，只要我们用心寻找、挖掘，它们都是综合实践活动资源的重要补充。

3综合实践活动的组织与实施

3.1 研究性学习活动的组织与实施

研究性学习活动的组织形式通常有三种：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。采取比较多的形式是小组合作研究。合作研究课题组可以由全班同学自由组合而成，也可以由跨班级、跨年级的同学组合而成，研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。另外两种组织形式是小组合作研究的补充和拓展。

研究性学习活动的实施一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。在学习进行的过程中，这三个阶段是相互交叉和交互推进的。

⑴进入问题情境阶段。本阶段包括研究性学习活动的准备和研究主题的确立。指导教师要引导学生采取多种形式，创设问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动机，明确研究任务。另外，教师也要使学生对探究活动中可能遇到的困难有一定的心理准备。

⑵实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生就进入具体解决问题的过程，通过实践，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。指导教师还要督促学生有始有终地完成研究性学习活动的任务，争取达到预期的目标。

⑶总结和表达交流阶段。在这一阶段，学生应该将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达形式可以多样化，除撰写实践报告、调查报告外，还可以采取开辩论会、出墙报、编刊物等方式，让学生在交流研讨中，学会欣赏和发现他人的优点，学会客观地分析和辨证地思考。

3.2 社会实践活动与社区服务的组织与实施

社会实践活动与社区服务具有开放性和公益性的特征。学校在组织与实施的过程中，应注意以下几点：

⑴应选择适当的活动方式，尽量采用参观、访问、调查、实验、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务等方式，以引导学生的兴趣，丰富学生的感性经验。

⑵活动的组织形式很多，有个人活动、小组活动、班级活动、学校活动等，应根据课程内容、学校特点和学生实际灵活安排，不拘泥于形式，要注重活动的实效。

⑶活动中要充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价，让学生尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活，让每一个学生都能得到实际锻炼。

⑷要高度重视课程实施过程中的安全问题，保障学生的身心健康与安全，防止有害于学生身心健康的事件发生。

⑸活动中应多提供并指导学生充分利用相互交流、分享成果的机会，培养学生的交往能力和合作精神；还应重点关注学生在课程实施过程中认识、能力、情感、态度和价值观等领域的进步和发展。

⑹社会实践活动与社区服务是必修的学习领域，应该有基本的课时保证，但学校可以灵活地使用这些课时，可以与地方课时结合起来使用，每次活动的时间与活动量应根据具体情况予以调整，既要讲究实效，又不宜增加学生的负担。

总之，综合实践活动作为新课程的一个重要领域，已经引起越来越多的教育专家的重视，普通高中开设综合实践活动可以培养学生的学习兴趣、创新精神和实践能力, 而且学生的这些兴趣和能力能够迁移到其他必修课的学习和活动中，从而促进课堂教学效率的提高。只要我们能全面理解新课程的理念，不断地研究与学习，一定会使高中新课程中的综合实践活动达到预定的课程目标，使学生更加关注自然、社会和人生，从而使学生的综合素质得到全面提高。

[参考文献]

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