刍议在网络教学环境中培养学生的创新能力

安生辉

摘要：信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用为课程资源的开发和丰富提供了强大的信息资源平台。依靠网络环境及现代信息技术手段，教师可得到最大的教学资源利用率，在促进教师专业发展的同时，有效扩大学生的知识面，丰富其学习内容，为其提供自主、探究、合作的学习平台，从而提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。首先，教师利用网络技术创设问题情境，尽可能的在学生求学心理中形成"不平衡"状态。其次，教师必须尽可能的营造和谐的网络学习环境，培养学生的协作和创新能力。还有教师必须引导学生养成及时反思每次学习过程，找出最佳学习方案，激发自主学习机制。最后，根据作业难度，适当控制动机水平，体现学生学习过程自主性。

关键词：网络教学;主动学习;激发动机;创新意识中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0216-01 我国新一轮课程改革正在各地开展实验工作，关注学生可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力，成为课程改革的重点问题，而广泛的课程资源为其提供保障。信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用为课程资源的开发和丰富提供了强大的信息资源平台。依靠网络环境及现代信息技术手段，教师可得到最大的教学资源利用率，在促进教师专业发展的同时，有效扩大学生的知识面，丰富其学习内容，为其提供自主、探究、合作的学习平台，从而提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。学生学习不仅仅只是对前人知识经验简单的接受，更重要的是在于让学生在学习活动中如何有创意地运用前人知识经验去解决实际问题，从中发现新的方法，培养智力和能力。网络教学在这方面比传统教学做得好，因为学生学习过程是一个能动的过程，学生的主观能动性可以在网络条件下完全展现出来，充分发挥学生自身的想象力、创造力。在网络教学中如何培养学生主动学习，激发学习动机，形成学生的创新意识呢？

1.教师利用网络技术创设问题情境，尽可能的在学生求学心理中形成"不平衡"状态

这个所谓"不平衡"是指学生在教师预先设定的问题情境中，深感自已的学习需要未得到满足时，会想方设法寻找满足的对象。通俗地讲，好比学生的求知"胃口"被教师巧妙地"吊"起来，欲罢不能，非得寻根问底。虽然传统课堂教学中教师经常会设置一些问题情境来引入新课。即使这样，学生用脑思考多一些，动手机会却较少，至多可以看到教师演示实物而已。长期下去，会造成学生眼高手低等不良的毛病。而在网络教学中，随着教师问题情境的精心创设，既能够让学生动脑思考，又能让学生动手操作，手脑并用。例如，学生学习word软件时，教师从网上下载一些精选的好文章，热点新闻和漂亮的图片，用word编辑成漂亮的电子报刊展示给学生看。学生仔细观察后，有些学生一定会问：这是怎么做的？我自已能做一个这样的电子报刊吗？即使不会大声的向老师提出来，也会从内心表现出来。由此产生了求知心理"不平衡"，并且有了动手的念头。这时，教师必须及时予以肯定，并且简单说明网络下载文件的方法（可用网络广播）后，学生会自高奋勇地上网冲浪，在规定的时间内下载需要的内容并在word中编辑。学生在操作过程中会遇到困难而向教师请教，教师及时指导。学生不断遇到困难不断得到解决，问题情境伴随学习始终。一旦学生完成了自已的作品，手脑才停止运作。通过问题情境的设置，一方面让学生了解网上的知识，拓宽视野，另一方面复习了文档编辑的方法、步骤，学会了word排版方法。教学实践表明，网络教学应侧重于学生对科学知识信息掌握，而信息技术知识本身应作为学生获取知识的工具，在不知不觉中让学生去运用、掌握，教师不要刻意多讲信息技术理论，只要指导学生如何运用即可。总之，问题情境过程一般经过不平衡——探究——深思——发现——解决问题几个步骤。

2.教师必须尽可能的营造和谐的网络学习环境，培养学生的协作和创新能力

网络教学和传统课堂教学的最大区别在于手脑并用的程度上。由于网上信息传递的速度和数量都要求学生眼快手快和动脑快，学生可培养自己灵活多变的操作技巧和敏捷的思维能力。同学之间可以互相帮助，分工协作，在短时间内完成个人一时无法完成的工作，从中体味集体力量的强大，培养集体主义观念。例如：学习word软件时，学生曾分组走向农村进行实地调查，了解当地老百姓种稻、种棉花、养殖和种菜四项内容。每组负责一项内容的调查工作，写成调查报告。然后，在规定的时间里将报告内容打在word窗口中。教师和学生一起在网络中进行汇总，将四个调查研究报告在窗口中剪切，粘贴成一篇文章，并插入有关图片。整个过程全部由学生自行完成，教师只做必要的指导。通过这样练习，学生既锻练操作能力，又培养了团结协作的习惯。

还有教师必须引导学生养成及时反思每次学习过程，找出最佳学习方案，激发自主学习机制。在网络学习中，学生始终自主学习，独立完成任务。每完成一项学习任务，要求学生思考刚才操作过程，找出最佳的学习方案。这样非常有利于学生认识潜力的发展。同时学生之间可以利用网络聊天工具进行交流，在相互讨论和交流过程中，对自己本来无意识的做法进行思考，形成学习方法，也可吸取别人好经验充实自己，形成学习机制。

3.根据作业难度，适当控制动机水平，体现学生学习过程自主性

心理学多德森定律表明：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。在网络教学中，学生在教师指导下，自觉主动地寻找适合自己水平的学习条件，在规定时间内，独立完成操作，获得自己需要的知识信息。避免了传统教学中统一要求，统一讲解的弊端。每个学生选择的学习任务对自身来说都是适中的，学习效率随之提高。例如学习ｗｏｒｄ排版这节内容。教师预先制定出专业水平、业余水平和初级水平三种排版标准，学生浏览这三种标准具体要求后，根据自身水平，选择适合自己的排版标准。少数电脑操作技能很强的学生直接制作具有专业水平的电子报刊版面，中等水平的学生能制作像校园报刊那样的版面，而初学电脑不久的学生只作一般要求，能在ｗｏｒｄ中编辑一般的报刊版面即可。这样，即注重了学生的个别差异性，因材施教，又培养了学生自主学习习惯。有了自主，才能有创新，才能激发起最佳学习动机。

中学信息技术课程是新型的课程体系。中学生信息能力和软件应用能力的体现，是中学信息技术课程的内核。中学信息技术教学模式和教学方法是我们信息技术教师必修的功课。因为提高课堂教学的有效性，培养学生软件应用能力、科学精神、创新意识，这是我们信息技术教师最基本的责任和义务。