小学语文作业设计有效性分析

韦贞相

摘要：新课标的出台吹响了课程改革的号角。在语文课标中提出要全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、探究、合作的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念,其基本精神是:语文教育规律,遵循学生的身心发展规律,全面提高学生的语文素养。新课标的实施,必然会产生新的语文教学策略,语文教学改革必将掀起新的高潮。这为我们语文教育工作者提出了新的研究课题,语文作业的改革势在必行。

关键词：小学语文；作业设计中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0095-011.小学语文作业设计的基本原则

1.1适量性。在实际的教学活动中，小学语文教师往往布置很多作业，小学生疲于应付。这不利于提高小学生的语文学习兴趣，甚至导致小学生对语文学习兴趣的缺失和厌倦。因此，大量的作业往往效果不佳。这就要求小学语文教师在布置作业的时候，特别注意作业的适量性，要根据小学生的学习情况精选典型例题，克服题海战术思想，最大限度的激发学生的学习兴趣，实现作业的补充巩固效果。

1.2开放性。小学语文作业的设计要体现开放性原则，对小学语文作业的布置不能仅仅停留在字词句的练习、课文朗读、课后作业以及各种训练手册上，应结合现有资源灵活开放的布置小学语文作业，需要注入更加开放的理念，不仅把作业作为课堂学习的延伸和拓展，更主要的是善于利用现有资源，充分结合学生实际，给予学生有效引导，引入国学教育、外国文学、经典童话等适宜小学生的阅读文本，借以拓宽学生的阅读面，延展学生的知识宽度。

1.3灵活性。小学语文作业的设计不应是死板的，而应根据小学生的兴趣爱好及时调整教学目标。现阶段，我国小学语文作业设计普遍以写为主，阅读、听力等训练往往由于不好评估结果而采用的较少。用灵活多样的作业形式，可为学生打造全方位的应用训练平台，全面提升学生语文能力。

2.小学语文作业设计应注意的问题

2.1明确目的，注重实效。作为语文教学重要内容之一的作业不能局限于课内学习的内容，拘泥于课木知识。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的口常生活中汲取营养。

2.2形式多样，富有新意。在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，创新地设计多样的作业。使学生在听说读写方面都得到切实的训练。(3)布置作业"精"而且要适当、苏霍姆林斯基曾说过"，不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。"所以，笔者认为布置的作业量一定要"精"且适当、适当的作业有助于学生巩固课堂所学的知识，并把学到的知识转化为各种能力。

3.注重体现作业的趣味性

在小学语文教学设计过程中，教师要注重作业的趣味性，使学生做作业要像看电视一样高兴、打游戏一样兴奋。这就要求教师在设计作业的过程中尽量联系生活，努力从教材情景中精心选择相关材料，着力营造良好的学习语文的氛围，从而确保让学生能够在比较真实的教学情境中学习、理解和掌握语文知识。我在设计和布置语文作业时尽量将作业的内容与学生的生活有机链接，与学生的实践体验有机链接，与其他各科的学习活动有机链接，确保所设计的课堂作业应该更加多样化、多元化，触角更加广泛，作业内容涉及模仿练习、阅读理解、收集整理及实践操作等多项训练，通过唱一唱、画一画、动一动、做一做、演一演、说一说等实践性较强的作业，着力增强语文作业的趣味性，从而确保更加吸引学生，更能激发学生参与语文学习的激情。

4.小学语文作业的评判改革

在作业的评判批改中，大多数教师都能较负责任地进行批改，但是事实上也有很多教师采用了不负责任的做法。

4.1学生代看作业。有的作业收上来以后，教师根木就不看一眼，只是让几个成绩较好的学生进行批改、这种做法在一些班级容量较大的学校较为常见，究其原因一是教师为了省事，二是学生太多教师批改作业，工作量太大。但是无论是什么原因，都是教师不负责任的做法，留作业和写作业都成为一种负担。

4.2直接打对号。有一部分教师为了应付家长和领导的检查，对于学生的作业根木就不检查，只是象征性地在学生的作业木上打对号就算是批改了作业。据笔者的实际调查，这种现象尤其是在一些比较落后的农村小学比较常见，年长的教师比年轻的教师所占比例偏大。这就直接导致作业只是流于形式，教师不认真批改，学生也就不认真书写，作业也就失去了意义。

4.3不帮助学生进行分析改正。有一部分教师虽然能够及时检查作业，但是检查完之后，没有及时地帮助学生对作业当中的错误进行改正，再加上学生在拿回作业后，抱着己经完成任务的心态，更是不加任何检查，实际上教师的检查就等同于白费力气，学生辛辛苦苦写作业，也是没有任何意义。

5.端正态度，以身示范

认真是一种态度，更是一种品质。小学阶段正是基础知识的奠基时期，尤其是对于小学中低段的学生，教师就是他们的榜样，教师的态度直接影响到学生学习习惯的养成。因此，教师在批改作业时必须认真负责，尤其是对于生宇的批改更要做到仔细、认真。注意学生书写时笔顺、笔画以及音调、音节的错误，要特别留意学生的一些习惯性错误。教师必须要用热忱的工作态度去感染学生的作业态度，用智慧去启迪智慧。学生一旦认识到这一点，就会"亲其师"，从而"信其道"。教师作业批改及时，学生就会及时做作业;教师作业批改认真，学生就会认真做作业;教师批改符号优关，学生的作业也会整洁。

作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性……让学生愿意完成作业,喜欢完成作业,在作业中体验成功,实现真正的"快乐"。让我们带着这样一种美好的愿望,在优化小学语文作业设计这条改革之路上不断摸索,不断尝试,不断交流,不断创新,使学生在广阔的时空中学语文、用语文,在玩中学、在实践中学、在生活中学,拓宽视野、丰富知识,这便是我们所希望达到的。参考目录:

[1]《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2001年版。

[2]王丽编《中国语文教育忧思录》,教育科学出版社,1998年版。

[3]汪明主编《问题与对策-也谈中国语文教育》,教育科学出版社,2000年版。

[4]《小学语文新视角》,江苏教育出版社,2000年版。