浅谈实效英语课堂的构建

周步明

【摘要】本文主要介绍了笔者构建实效英语课堂的一些尝试，笔者认为实效英语课堂必须不但要有前置性，而且要有趣味性更要有竞争性。

【关键词】前置性；趣味性；竞争性

最近，笔者在校内开一节八年级英语“5+2循环课堂”模式研究课，整节课互动和谐、学习组竞争，交互自然，目标达成率高，学生们充满稚气的脸上始终洋溢着满满的笑容。评课时，老师们都感慨的说：“要是每节课都这样，学生的英语成绩就会大面积提高。”那么，如何构建实效英语课堂呢？在大量的实践的基础上，笔者做了如下思考：

一、实效英语课堂必须有前置性

这里的前置性有两方面的含义：①教师的备课的前置性。教师通过研究教材内容和教学目标，在授课前，精心对学生的要学习的内容进行重组。去粗变精。教师从教学班学生的实际水平出发、个别差异出发，预估学生的学习能力，在此基础上，结合教学内容分层精心设计导学案，并把导学案提前一天发给学生。 让不同层次的学生选用不同层次的预学题来预习下一课内容， 从而找到自己的位置和信心， 让人人有事做， 事事有人做，从而不断提高学生自己的学习效益。预习案一般要在难度、内容和形式上设计分为AB二个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接，要求学生在课前时间基本解决，并将遇到的问题进行思考，等到上课时讨论交流；②学生预习的前置性。学生必须在课前通过对导学案的自主学习、发现问题，通过组内合作交流等方式，深化认识，逐步理解，如果还存在疑问，再将存在的困惑带入课堂，并把存在的困惑写下来，构成学生学习的“质疑”环节。学生根据老师编制的导学案，结合课本进行充分而有效的预习，从而实现了学习的前置。在进入45分钟课堂前，每个学生和每个学习组都必须达到三种状态即“。”“！”“？”“。”指对预习知识已经掌握，不需要再过分投入精力；“！”指对有些问题已充分把握，心中充满了展示的渴望；“？”指学生的对即将要学的知识还未充分理解的状态。每个学生由于基础不同，因而质疑出发点可能因人而异。

二、实效英语课堂必须有趣味性

课堂活动的目的一方面加深对所学知识的理解。另一方面起着一种兴奋剂作用。让学生在紧张的学习间隙愉悦身心。通过活动可以让学生更好的掌握知识。正所谓，磨刀不誤砍柴功。活动时间不在于长在于有趣和有实效。结合所学知识可以形式多样。A.编演小话剧。演英语小话剧是一种很好地运用语言交际的活动形式，他能把学生放到一个真实的情景中去，扮演各种角色，运用英语进行交流，这种活动形式把所学的英语知识与技能和生活实际结合起来，让学生在有趣的实践中提高能力。例如：在学习牛津初中英语7BUNIT3READING 部分时，让学生扮演角色进行表演。这样，一方面让学生掌握了所学的知识，另一方面锻炼了学生观察生活，体验生活的能力。B.多彩的竞赛活动我有个习惯，几乎在每堂课中用积分法，都设立小组PK活动。问答可以来一个必答和“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，例如我在教授9A直接引语和间接引语时，就采用了传话竞赛。讲演比赛，识词默写比赛等。学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。C.设置辩论话题。教师可以利用课余时间，围绕教材巧设题目，组织学生讨论争辩，让他们各抒己见，相互交流，相互补充，这种活动能帮助全体学生拓展交流渠道，是学生有时间开展积极地思维活动，在交际中增强语言的表达能力。我在教授牛津初中英语8Bunit3第一课时时，就电脑的对我们学生的用途设置辩论话题，正方和反方唇枪舌剑。双方辩得不亦乐乎。

三、实效英语课堂必须引入竞争性

一个有效的英语课堂必须引入小组竞争机制。让每堂课在竞争中进行下去。在每堂课开始前，通过竞争，一可以满足学生的表现欲；二可以让学生更乐意接受的方式解决一些问题。竞争可以有个人赛，又有小组赛。针对学生单词薄弱的情况果断采取以下一些方法:①单词记忆大王擂台赛。每单元结束时进行比赛。根据得分情况分别获得单元单词金星之王，单元单词银星之王，单元单词铜星之王的称号。②小组PK赛。每堂课前，我都设置好小组赛规则和竞赛内容。小组赛采用积分制，当堂亮分。每周评选周星。每月评选月星。每学期评选希望之星。

虽说只是45分钟的一节课，但是却离不开教师的长期积累。在平时师生的共同努力的教与学活动中，教者坚持不懈的钻研着，力求使每堂英语课具有实效性。力求让每个学生都有事做，每件事都有学生做，每个学生都做成事。