提高独立学院学生英语学习积极性的研究

刘向南+

摘要：英语作为一种国际语言，被世界各国人们广泛地认可为一种交流工具。学习英语有利于各国人们互相了解本国的文化，经济，思想，政治等方面。在这个全球信息化时代，英语作为一种重要的交流工具，俨然已经成为了各国大学生的必修课。随着时代的发展，我们在教学中改进教学方法，尤其是改掉以往的那种以教师为中心的填鸭式教学方法，而要采用以学生为中心的，以培养学生的英语综合应用能力、特别是听说能力，着重培养学生自主学习的能力，提高其学习英语的积极性。

关键词：独立学院；英语学习；积极性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号： 1674-0432（2014）-12-83-1

我们都知道，每个大学生都已经学了6～10年的英语，可是为什么大多数学生除了考试能会几道题，得个并不理想的分数外，其他的比如用英语和外国人对话，向外国人讲述一下中国的历史文化就不行了。归根结底，我认为老师的教学方法一定是存在问题的。为了找到适合独立学院学生的英语教学方法，我在本院的土木学院和城建学院组织了一次问卷调查，调查对象为大一和大二的正在学习大学英语课程的学生。问卷调查内容主要包括两个方面，一是反省一下自己英语成绩不理想的原因，另外还有学生对现有的教学方法是否满意。我认为只有了解了学生的特点以及他们的真实想法和真正需要，才能有助于提高他们的学习积极性和主动性。

1 我院学生学习英语现状调查

1.1 学生问卷调查

来自土木和城建学院的共322名同学参与此次问卷，从调查问卷中我们了解到，52.3%同学认为自己没有自信学好英语，因为自己根本记不住单词，只能是为了应试死记硬背单词，时间长了不看又忘了。另外有15.6%的同学认为应试教育使得他们忽略了对自己英语听说能力的提高，然而这恰恰是今后步入社会后各外企或合资企业招聘的基本要求，就是说一口流利的英语。也有24.5%的学生提到目前老师的教学方法不能有效调动学生学习的积极性，教学形式过于单一，并且学生学习热情还不如高中时候。

1.2 教师听课调查

本人在2013～2014学年2个学期，共听课30节。听课内容为2012级和2013级大学英语课程。听课涉及教师共10人，教授2人，讲师4人，助教4人，年龄分别在60岁，30岁，25岁左右，而教龄分别在30年，10年，3年左右。从课堂观察来看，教授由于教龄长，几十年来已经根据自己的教学经验总结了自己的一套教学方法，并且运用自如，知识点讲解清楚，重点难点突出，多注重语法及段落篇章分析。而讲师教龄不长，但是由于是教师队伍的新鲜血液，比较有自己的想法和主见，有意识地借鉴一些心理学家或教育学家的理论方法，去指导自己的教学实践。在教学过程中注重师生互动，注意观察学生对知识的理解接受情况，有时候上课发现学生普遍注意力涣散，老师及时讲一些幽默的小故事，来唤回学生的注意力，同时及时了解学生的反馈信息，每节课剩下5分钟作为学生的自由发问时间。助教刚刚入职不久，注意力主要集中在自己的讲授内容方面，重点讲解词汇和语法，以及篇章理解。通常采取教师提问学生作答的方式，缺少更加灵活的授课方法。并且由于教学经验不足，对学生情况不够了解，所以很难做到因材施教。

2 提高学生学习积极性的实践

实用英语读写教程每个单元都是一个有趣的小故事，有的发人深省，有的幽默搞笑。教师可以把每个单元作为阅读材料，一方面训练学生的阅读水平，另一方面文章中的生词可能是本单元的重点，也可能文中并未涉及到，因此可以激发学生学习词汇的热情和劲头儿。所以这里需要注意的授课方式是先阅读课文，然后再学习一些重点词汇的重点用法，让学生记忆更深刻，印象更深刻。学生因此领悟到词汇是阅读的基础，不识字的小学生是不可能看懂报纸的，但是同时必须明白识一些字的小学生就可以读懂一部分新闻。词汇是阅读的基础，但并非全部。对于单词遗忘率过高的问题，我们可以在教学实践中有意识地指导学生一些单词记忆方法。比如说指导学生先听单词，再朗读单词，一边读单词一边记忆其汉语意思，最后才是拼写单词。这样的记忆过程重复2~3次以后，在阅读材料中遇到这些单词一定会有印象的。此外，同学们应该在头脑中建立单词的词库，也就是按词性分类，学生们必须掌握常见的单词后缀，比如形容词后缀：-ous，-y，-al，动词后缀：-ate，-ize，-ify，名词后缀-ment，-ity，-ness。这样的分类对于学生记忆单词，阅读理解以及听力都是非常必要的。

此外，教师应注意多增加学生之间的互动活动。教师可以在教学中引进多媒体技术，这样可以为学生互动学习提供良好的技术环境，学生们能够身临其境地在真实英语语言环境中进行英语学习，从而使学生们学习起来更加轻松、愉快，拓宽了学生之间的交流方式，提高了学生之间的沟通效率，培养了学生合作解决问题的能力，达到了对教学内容比较深刻的理解和掌握，从而取得良好的学习效果。开展生生互动活动的目的不只是给学生一个提高听说能力的机会，还可以全面提高学生的英语的听、说、读、写、译所有的语言技能。生生互动活动的类型是多方面的，如学生个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动以及学生个人与全班之间的互动等。生生互动的具体形式有口头陈述、小组讨论、同桌讨论、演讲比赛等。

作者简介：刘向南，长春建筑学院，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。