试析葛兰学校及其意义

陈爱芳

摘 要 随着葛兰运动在全球范围内的传播，一系列葛兰机构也纷纷成立，包括传媒机构、医院、银行、学校、非营利性组织等。其中，以培育“黄金一代”为宗旨的葛兰学校取得了令世人瞩目的，它不仅对土耳，其也对中亚、东南亚、高加索以及巴尔干地区的教育事业与和平事业做出积极贡献。

关键词 葛兰学校 黄金一代 法图拉·葛兰

中图分类号：G523 文献标识码：A

Analysis of Gulen Schools and their Significance

CHEN Aifang

（Department of History， Liaoning University， Shenyang， Liaoning 110036）

Abstract With the spread of the Gen movement on a global scale， a series of Gen institutions have been established， including media organizations， hospitals， banks， schools， non-profit organizations. Among them， in order to foster the "golden generation" for the purpose of Gulen schools achieved worldwide attention， not only for Turkey but also for the cause of education and peace in Central Asia， Southeast Asia， the Caucasus and the Balkans to make a positive contribution.

Key words Gulen schools； golden generation； Fethullah Gulen

1 法图拉·葛兰的教育思想

法图拉·葛兰是当代土耳其著名的伊斯兰学者、思想家、教育家、诗人和学者。他认为阻碍当代发展中国家进步的三大问题是知识匮乏、人口贫困以及国家分裂势力的干扰，而解决这些问题的首要方法是普及教育；①所以根治土耳其社会弊病的首要方法也是普及教育。格兰教育思想的核心是培育“黄金一代”。而培育“黄金一代”需要有一套与之相匹配的教育体系。他认为传统的神学院（medresses）提供的教育与现实生活脱节，传统的道德培训机构（tekkes）陷入了纯粹抽象的教育教育方式，这两种学校都不能满足人们对现实生活的需求，因为它们不能把科学知识整合入其课程之中，这是学生难以找到发展社会之路；而土耳其当代的世俗学校致力于意识形态教育，这类学校单纯地向学生灌输科学、技术知识，却忽略了传统伦理观的教育。为解决上述问题，葛兰倡导建立一种将科学知识与伦理道德知识相融合的教育体系，②即创建一种与培养“黄金一代”的要求相一致的教育机制。

2 葛兰学校的建立

在葛兰思想的启发下，葛兰学校应运而生。早在葛蘭运动的萌芽期，葛兰就建立了第一个教育项目，即夏令营，来教授世俗知识。到19世纪70年代，葛兰建立“光之屋”（houses of light）和集体寝室项目，这里是大学学生生活和学习的场所，这些项目为葛兰高考培训机构和葛兰学校的建立奠定了基础。葛兰的第二个教育项目是建立高考培训机构，目的是让学生更容易考进大学。到了20世纪80年代早期，随着厄扎尔总理实施宽松的宗教政策，并允许民间办学，第一批葛兰学校正式建立。在接下来的数十年中，葛兰学校不仅在土耳其广泛建立，还传播到了世界其他国家和地区，如中亚地区、巴尔干地区、东南亚地区、俄罗斯等。目前，在土耳其境内外已建有300多所葛兰学校和7所大学，③成为实践葛兰教育思想的主要阵地。

这些葛兰学校主要包括以下特点：首先，强调传统伦理道德价值观。这与“黄金一代”的主要特点“有信仰”相呼应。葛兰认为伊斯兰教义最基本的内容是规定伦理价值观，而葛兰学校不仅为学生提供思想指导，还学为学生树立道德榜样。因此，葛兰学校是忠于伊斯兰教的。例如，一位作者在他的文章中提到，“当我问一名学生葛兰学校与普通学校的区别时，他说，我们比他们更具有爱国主义和民族主义倾向。”④从这名学生的回答中，我门可以推出葛兰学校更重视对学生民族情感的培养。

其次，葛兰学校教师综合素质高。葛兰学校的老师都是通过严格程序挑选出来的，他们大都在葛兰学校受过教育，而且熟知葛兰思想，这保证了学生在学习科学文化知识的同时，能受到伊斯兰传统价值观的熏陶。而且，葛兰学校的老师大都毕业于土耳其最好的大学，如中东科技大学、安卡拉大学等。在葛兰学校，大多数课程用英语而非土耳其语授课，这使学校的学生有较高的英语水平，还能在激烈的就业竞争中占有优势，与此同时，这就要求老师相当高的英语水平。此外，学校对老师“软素质”也提出了要求。教师要切实做到对每一位学生负责，他们常常用课余时间来辅导学习成绩差的学生，还要经常去访问学生家长，与之商讨学生的课业问题。葛兰学校的管理层还总是为老师提供进修机会，这保障了老师有过硬的专业素质。葛兰学校老师的认真、负责及其较高的专业素质为培育“黄金一代”做出了极其重要的贡献。

最后，葛兰学校支持贫困子弟来校就读。葛兰学校属于私立学校，相对于普通学校而言，收取的费用也比较高。正常情况下，葛兰会成为“贵族学校”，因为贫困孩子无力支付昂贵的学费，但是葛兰学校并没有把寒门子弟拒之门外，相反，学校为贫困学生提供奖学金。“每所葛兰学校里，约有20%～40%的学生能得到奖学金，而且，一些家长和商业赞助人也会为一些学生提供额外奖学金。”⑤此外，学校的赞助人和受助人之间无直接联系，赞助人只知道把钱捐给了某个奖学金项目，却不知道自己具体赞助的是哪个或哪些学生，而受助人也不清楚捐助自己的人是谁，这在很大程度上维护了贫困生的尊严。所以贫困生都愿意来这里就学。这就使得部分无钱支付昂贵受教育费用的学生获得受教育的渠道，并为将来提升自身社会地位获得进身之阶。这也是在今天土耳其的警察官僚机构中存在诸多葛兰运动追随者的重要原因。

3 葛蘭学校的意义

目前对葛兰学校的认识主要集中在以下几点：一部分支持葛兰学校的人认为，在土耳其国内，葛兰学校在教授科学知识方面取得了巨大成就，学校学生多次在国内外的奥林匹克科技竞赛中取得优异成绩；学校学生的平均智力水平要高于普通学校。有证据表明，葛兰高中的学生在高考中取得的成绩要比普通学校学生高出很多；葛兰教育机构为土耳其培养了大量优秀人才，他们有的就职于经济、政治领域，有的进入教育机构为土耳其的持续发展注入源源不断的新鲜血液。而这也是“黄金一代”的主要任务，进军土耳其社会各个领域，从根本上医治社会弊病，最终是土耳其朝着更加健康、民主的方向发展。

一部分认为葛兰学校在缓和世界其他国家和地区冲突方面发挥了重大作用，尤其是为那些民族和宗教矛盾不断升级的地区带来了稳定因素。有学者指出，“我曾于2004年夏访问马其顿，并有幸去了一所葛兰学校，这所学校由土耳其商人建立，他们都是葛兰的忠实追随者。有人告诉我，在阿尔巴尼亚与塞尔维亚两国交战之际，两国人民为了躲避战乱都愿意把孩子送到葛兰学校，还把葛兰学校视为和平的天堂。”

一部分质疑葛兰学校的人指出建立葛兰学校的真正意图是培育一批知识分子，以推翻土耳其的世俗通知秩序；也有人为葛兰学校对其学生实施洗脑式教育，葛兰学校强调的传统伦理观阻碍了土耳其现代化的脚步，是一种倒退。当然这是他们基于特定的立场提出的看法。

总体来看，葛兰的教育思想颇具理想主义色彩，其教育实践的影响力还有待于进一步证明。葛兰学校由于教育水平的提高和与世界的接轨，得到许多家长的认可，出现在吉尔吉斯斯坦5000人申请入学而仅仅招收250人的局面。所以说，尽管葛兰学校遭受一部分人的批评，但不可否认的是深受葛兰教育思想影响的葛兰学校为土耳其培育出一代新青年，他们既拥有科学知识又有宗教知识武装自己，这种培育方式符合土耳其的特殊国情，必将为土耳其的健康发展做出卓越贡献。而且，葛兰学校还为世界其他国家和地区教育事业的发展做出积极的贡献。

注释

① M. Hakan Yavus. Toward an Islamic Enlightenment-The Gen Movement [M].NY： Oxford University Press，2013.p.97.

② Helen Rose Ebaugh. The Gen Movement： A Sociological Analysis of a Civic Movement Rooted in Moderate Islam[M]. NY： Springer-Verlag， 2010. p.57.

③ M. Hakan Yavuz. “Towards an Islamic Liberalism： The Nurcu Movement and Fethullah Gen” [J]. Middle East Journal， 1999， Vol.53，no.4： p.597.

④ See ibid.， p.598.

⑤ Zeki Saritoprak. “An Islamic Approach to Peace and Nonviolence： A Turkish Experience” [J]. The Muslim world， July 2005， Vol.95： p.597.