浅谈反思性教学在教师专业发展中的作用

高玉春

摘 要：“反思”理念诞生以来，已经被越来越多的人所引用。这种影响范围也扩散到教育领域，成为教育领域流行的时尚用语。可以说反思性教学是教师专业发展的前提与基础。教育事业的发展离不开教师教育素质的提高，反思性教学是实现该目标的重要途径。

关键词：反思性教学 专业发展 作用

社会在不断发展，教师专业也需要融入更多的新理念、新知识，才能实现自我发展。教师专业发展立足于教师自我专业发展需求基础之上，体现出教师由教学新手向探究型教师转变的过程。教师专业发展与教学水平发展是同步的。随着人们对教师专业发展的探讨活动不断深入，反思性教学理念悄然升起，它的运用对教师专业发展产生了较为深远的影响。

一、反思性教学概述

反思的概念最早用于哲学，是被广泛应用于西方近代哲学的概念之一。随着社会的不断发展，反思理念逐渐渗透到生活的各个角落，通常作为社会群体或个体是否走向成熟的评判标准。随着历史的发展，反思应用范围不断扩展，其意义也在延伸。反思不只局限于回顾过去，总结经验，更重要的是指引人们不断前进，探求未来的活动与实践。反思对教育教学实践也产生了一定影响。

笔者认为，反思性教学追求合理的教学探究活动，教师需要对正在发生和已经发生的教学行动，进行合理性与有效性反思，找出教学行动的前因后果，发现问题，通过不断深入地思考与考察，进行探究活动，找出解决问题的办法，改善自我教学方式，达到不断完善教学模式的目的。反思性教学是以解决问题为导向的教师思维方式。反思性教学反映教师思维活动过程，体现教师对教学问题的察觉、设计解决策略、实施解决问题的过程，也展现出教师的自我评价。

二、反思性教学对教师专业产生的作用

1.反思性教学是促进教师专业发展的重要机制

反思性教学是教师进行自我批判的主要依据。教师在反思性教学中，通过回顾、诊断、自我批判等方式，给予自己正确地反复强化，对不合理的地方进行不断修正，不断促进教师专业发展，提高自身教学素养。反思性教学促进了教师专业发展，培养教师的怀疑思想，鼓励教师用于突破自我，超越自我，是促进教师专业发展的内在精神和情感基础的前提条件，有利于教师立足于多角度去观察自己的教学方式，找到问题所在，促进教师专业不断发展。

2.反思性教学有利于教师专业发展

教师专业需要不断发展，才能培养适应社会需要的人才。停滞不前的教师专业不利于教育水平的不断提高。反思性教学分为四个阶段：积累经验、观察分析、重新概括和积极验证四个环节。教师在积累阶段，可以总结经验，意识教学问题所在。通过搜集教学活动信息，总结自己的教学经验，意识到存在的教学问题，进行相应的教学活动探究，进行冷静客观的批判。能够以批判的眼光观察自己，是教师进一步发展的基础，是教师能够发现自我教学活动缺陷的前提。传统教学模式中，教师认为自己不会犯错，不愿意承认教学活动中存在任何问题，坚持自我教学风格。反思性教学活动要求教师随时审视自己的教学活动，能够积极吸收新的教育理念，不断观察分析好的教学案例，寻求提高教学水平的策略与思路，着力发现教学问题，解决问题，形成良性的教学循环。

3.反思性教学促进教师进行专业探究活动

长期以来，传统教学活动中，教师缺乏自我批判精神，缺乏对教学活动进行理智分析的能力，不能及时跟进教育需求的发展，这些情况阻碍了教师专业的不断发展。反思性教学改变了传统的教学活动，赋予教师新的角色定位，促使教师养成探究习惯，让教师成为教育研究活动成果的直接受益者。教师在教学活动中，进行持续不断的探究活动，不断地提高自身的理论修养。教师成为教育活动中的教育行为探讨者，不仅提高了教师的专业地位，也利于提高教学活动水平的提高。

4.反思性教学赋予教师专业责任感

反思性教学活动强调教师行为的责任感与理性。反思体现了一个人的内省活动，只有一个人的自觉行为达到一定水平的时候，才能发生反省行为。即使外部没有外力作用时，这种反思行为依然会不断进行。反思性教学促使教师将反思行为运用教学活动与生活方式中。教师在反思性教学活动中，体会自己的教学责任，真正发挥自身的主观能动性，能够更加理性地看待与处理问题。

反思性教学利于教师提高专业知识，利于教学活动水平不断提高，促进教师更加了解教学活动的真实性，促进教师对自我教学活动进行反思。了解自身教学活动可能存在的问题，找出解决方式。因此，应采取有效措施，促进教师积极开展反思性教学活动，促使教师专业不断发展，趋向于成熟。

参考文献：

[1]刘晓华.反思性教学与教师专业发展的研究[D].华东师范大学,2005.