浅谈中学地理教学中的美育教育

夏川

培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。

一、中学地理教育为什么要渗透美育教育

（一）地理美育教育是学生成长的必然需求

中学阶段，正是青少年成长的关键时期；这个时期，他们不仅要学习掌握各学科的基础知识，同时还要在诸如情感态度与价值观等方面获得全方位的引导，以建立正确的人生观、价值观和道德观。而地理学科在这些方面可以发挥巨大作用。新制定的高中《地理课程标准》和《全日制九年义务教育地理课程标准》也指出，地理教学要激发学生探究地理问题的兴趣和动机，并养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。由此，可看出，美育教育在教育中的重要性。

地理学科具有自然学科和社会学科的双重性特点，蕴藏着丰富的美育素材，我们要充分发掘地理学科的美育知识，有意识的把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识的同时，思想品德也受到熏陶，在潜移默化的过程中，让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。

（二）、地理美育教育有巨大的情感价值

1.地理美育能培养学生爱自然、爱祖国的情感。地理学科中涉及自然美、人为环境美的内容十分丰富，是其它学科所不能比拟的。通过教学，可以激发和培养学生爱自然、爱祖国的情感，其效果远远超过单纯的说教。

2.地理美育能激发学生的学习兴趣。大千世界，无奇不有。而地理集聚精华，展示特色，现其原理，谁不向往闻名中外的风景、名胜、文物古迹？谁不好奇神秘奥妙的宇宙天空、海洋大漠？当学生有了强烈的向往欲时，学生的求知欲、探究欲将得到极大的调动，这样既能激发学生对美的向往，也能激发学生学习地理的兴趣。

3.地理美育能使学生受到艺术教育。人类生产生活离不开环境，身边的美好事物常被我们忽略，当我们仔细观察时，就会发现这些地理事物是那么美好。教师在教学中要注意结合身边的地理事物，比如，带学生去参观学校附近一处古迹，或者看一座古建筑，或游览一处风景区，让学生亲身去感受平常中的美，学生就能受到美的熏陶和教育。

4.地理美育能激发追求美的良好愿望。自然环境美、人为环境美、教师的形象美、举止美、语言美、板书美、绘图美和心灵美等等，都能够激发学生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。

二、怎样进行地理美育教育

（一）、创设美的教学情境，激发学生求知的兴趣

以精心主设疑，创造美的教学情境。中学生好求胜心强，在教学中可充分利用地理知识的魅力创设情境，启迪学生的思维，促使学生主动思考，积极发现问题，从而产生探索知识的内在动机。比如：在讲解“昼夜交替”的知识，如何区分晨线、昏线，可用发亮的灯泡表示太阳，用地球仪演示昼半球和夜半球，要求学在地球队仪上标出晨昏线，让学生体会，然后再引导讲解，便可水到渠成。

（二）、运用”变式美”策略，培养学生的地理思维品质

在教学中教师有目的、有计划、巧妙地变换所引用的内容和形式，从不同的角度，用不同的方法，使学生思维的“触须”伸向不同方位或不同领域，从而感受到地理所蕴含的美的魅力。我们常说的一路多径，就是变式策略的具体运用.让学习从各种不同的角度寻求理解，殊途同归，既可培养学生各种思维能力，又参使学生认识到地理的无穷奥妙，体会到地理美的所在.例如，我们在讲解“地球的公转”时，不少同学对地球公转的特征及其产生的意义感到理解困难，一些空间想象差的同学更是如此。为此，我们在讲有关内容后，提出一个假设：“如黄赤交角为0，地球公转的特征及意义如何？”在学生思考议论的基础上，再由教师演示归纳：假如黄赤交角为0，太阳将永远直射赤道，地球上任何地区将昼夜平分，也就无我们感受到的四季变化了。这样让学生换个角度去思考，疑难点也就迎刃而解了。

（三）、联系实际，使学生在应用知识中感受美育

在教学我们所生存的“宇宙中的地球”时，就可以给学生讲述地球的发展史，使学生认识到宇宙是不断发展变化的，地理知识随着人类对地球的不断认识加深也是不断更新的。我们还可以指导学生运用地理知识解决一些实际问题，如根据卫星云图试做天气预报员等。还可以用一些同实际生活密切相关的趣味问题如：流星是怎么产生的？大气降水是怎样形成的？等等。让学生讨论解决，使学生感受到地理独特的美，加深学生对地理的认识和理解。

总之，在地理教学中，教师要将教学过程变为引导学生的审美过程。也就是说，教师在地理教学中创设美的意境，充分运用审美的因素去感染学生，必将激起学生的审美感受，提高学生的审美品位，极大地调动学生的学习积极性，从而达到乐学的目的，使之既成为美的享受者，又是美的创造者。

参考文献：

[1]蔡元培.《普通教育与职业教育》

[2]高中《地理课程标准》《全日制九年义务教育地理课程标准》

[3]曹廷华，许自强.《美学与美育》