分析思维导图在中学信息技术教学中的应用

王辉

【摘要】思维导图放射性思维的方法是英国著名的学者托妮博赞创造，这篇文章是基于对心灵地图的理解，并用其含义及特征、特点与中学教学内容进行分析，并探讨将思维导图应用于教学中，结合教学方法的具体应用，进一步阐述，对信息技术教学理念的发展。

【关键词】思维导图 信息技术教学 应用分析

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0088-02

将思维导图应用于教学中，不仅可以促进教师教学的思考，同时还可以指导学生进行有意义的学习，并以此鼓励学生学习新旧知识，建立网络知识。提高知识结构的密集度，这将有助于提高学生的自学能力和思维能力。

1信息技术教学中思维导图对学生发展的作用

1.1在复习阶段的作用

在复习阶段。当学生复习所学内容时，思维导图可以帮助他们重建知识的概括并进行网络学习，以此来实现对知识的深刻理解，并将知识进行长期保留，以此转移知识。复习备考阶段，在思维导图的审查中，从一些修改或补充的心智地图中，整理出知识的整体结构，并从过去的经验中吸取教训，使考试可以更自信，知识的长期记忆到短期记忆的提取也更简单，更快。当一个人学到了很多知识时，我们希望能够通过思维导图来获得知识的提取，在解决问题的时候，他们通常会把学习到的知识来运用，并将学习到的新知识进行概括。学习的意义应该是积极学习和协作学习。思维导图可以帮助人们提高学习的积极性，构建知识体系，同时促进协作学习。

1.2在学习阶段中的作用

在学习的过程中，做笔记可以有效帮助学生记录自己的想法和意见，同时还可以收集别人的意见和想法。组织成他们自己的想法。例如，使用绘图程序，心灵的地图工具，可以帮助提高编程的精度和效率，同时也可以帮助学生在多媒体作品开发规划建筑作品与思想写作。当老师在课堂上一步一步的演示软件时，学生可以记录并画一些简单的图，它可以帮助学生更好地掌握复杂的操作步骤。在协作学习的过程中，思维导图可以让学习者参与对话，而不是只单方面的接受信息；对各方面的信息掌握，而不是重复信息资源的接受，以合作的学习方式的取代竞争的方式，这体现在学习中不是盲目跟风。在这项研究中，信息收集阶段使用思维导图可以帮助学生进行分类，收集信息，并组织相关的信息，以便能够清楚地分析各类信息的性质，以及这些信息之间的关系，缺乏什么样的信息将更加清晰。同时在很大程度上也提高了学生的信息理解能力，使其不仅仅是停留在"复制+粘贴"的水平。

2思维导图应用于信息技术教学的方法

2.1师生表达交流知识的工具

列出了传统的教学内容的方法，这种不生动的做法，使学生很容易疲劳，并且也让学生不能直观的了解知识结构。心灵地图是很有帮助的，它是将教师的知识转换成可视化的理解，让学生可以直观理解概念，同时也可以了解教师的思维过程。大多数人不想阅读大量的文字，但是希望在相互的谈话过程中表现出很浓的兴趣，这就是所谓的"一张图片胜过千言万语"。所以心智地图也可以用来研究沟通过程中遇到的问题。现在通过因特网学习和交流是很常见的一件事情，但他们中的大多数还是在以文本的形式进行表达。表达的方法更为精确，但其缺点是，许多人都不愿意仔细阅读课文。其主要的问题是与此有大量信息的人想要尽可能多的吸收，但思维导图是满足网民需求的解决方案。

2.2实现高级思维的工具

在我们的日常工作和研究的问题中。例如，在编制过程中，老师应该解释他们对该问题的理解。然而，总有一个让我们头痛和困难的问题是"主体"偏离轨道，因为某些原因在谈论的时候总是容易跑向其他方面。思维导图可以最大限度的避免这种情况。因为我们可以在有不同的观点意见时发言人及时记录。知道现在的焦点，并围绕它进行了讨论，使其形成决议后及时讨论，所以它可以讨论的结果非常快速和准确的实现。

引导学生研究是教师的首要责任。在这一过程中，教师和学生，往往容易迷失方向，在进行工作时常常因为内容把自己弄得和混淆。这时我们可以使用心智地图根据我们所有研究的步骤来引导我们的学习方向。容易混淆的思维过程，如何避免，如何形成的一切良好的思维过程和安排，老师通过观察他的思想设计图，了解自己的学习情况和内在的心理活动，它能及时修正并改进教学。

2.3整理加工信息的工具

课堂教学的学生，教师，教材将传达各种信息，有效的学习是无序的信息，订单信息不仅可以提高学习者的知识，还可以帮助他们进行深入的思考。教师可以利用设计思维导图来完成在课堂中的教学。新的课程设计不应该使用传统的教训方式传到知识，传统的教学方式就是照本宣科，学生根本不能学习到很多课外的扩展知识。新的课程应该教师有创造性的思维进行教学，对教学课堂上的内容进行有效的设计，而我们现在处于信息时代，我们就应该使用高科技术来帮助我们管理和使用知识，而恰恰思维导图则是这样一种技术，教师应该使用很好的利用起来用来组织教学理念。

学生在学习过程中常常会出现能够理解一个概念的含义，但是当面临问题需要解决时，他们往往不知道如何运用所学知识来解决问题，只能靠猜测或盲目的进行一些尝试。只有将知识进行有序的排列和及时的总结，才能确定概念与概念之间的关系，并且才能知道新知识在哪里。而心智图的功能在这方面发展得更好，更好的利用心智图不但有利于教师教学，而且使学生更容易掌握知识。

参考文献：

[1]张晓华.浅析思维导图在学习中的应用[J].福建电脑，2011，（7）.

[2]赵俊莉，赵冬生.概念图在信息技术课堂中的应用[J].现代教育技术.2011（5）：40.

[3]张秀常.思维导图在信息技术教学中的案例及分析[J].浙江现代教育技术，2012，（1）.